物理实验教材的改革探索.pdfVIP

伏安法测电阻实验中减小误差的方法 第1期 变为外接法即可．但此时应保持电键开合前后 两次的电流相同． 物理实验教材的改革探索 3 补偿法测量电阻 不管是采用外接法还是内接法，它的误差 王晓雪 宋爱琴 都可以表示为：R铡=R真+AR，其中AR表示 (河南理工大学 焦作 454000) 由于表的引入而带来的误差．对于内接法，主 要由电流表两端的电压的原因，从而造成电压 大学实验课是 “对高等学校学生进行科 测量的不准确，如果能够通过改变电路结构， 学实验训练的一门独立的必修基础课”，对培 来补偿这种误差就可以了．具体讲由基尔霍夫 养学生实验技能和提高解决实际问题能力起着 电压定律得：U=IR + 重要作用．物理实验课怎样切实地与提高素质 其中 为误差项，一个自然的想法就是在电 和培养能力为目的的教学改革相一致，物理实 压表所在的支路中串联一个可变的电阻，如果 验教材起着决定性作用．但是，现有的基础物 电阻箱两端电压等于电流表两端电压的话，则 理实验教材体系与当今形势有相当不适应之 电压表的电压为待测电阻的电压，这样就消除 处，主要表现在： 了由于电流表内阻的存在带来的系统误差．改 ①课程体系单一，不适应教学改革对培养 进后的内接电路如图5示：由基尔霍夫电压定 人才创新意识的需求． 律分析有 ②教学内容陈旧，未能反映现代物理学和 U +lR蔼 =IR k+lRI 现代科学技术新发展的内容． 等式左边 调项与等式右边脶 项相等，这样 ③教学中不能突出学生的主体地位，不利 就有：U=IR ， R =U／I 于学生的想像力和探索精神的发展． 改进后电路可直接从电 要适应时代的要求，大学物理实验教材应 压表上读出电阻上的电 以培养学生思维能力，主动学习能力以及应用 压，再经公式计算得出 物理知识解决问题的能力，培养学生将物理知 准确的待测电阻值．当 识应用于其他领域的能力和创新能力为目的． 然，，v与， 不一定相 因此，现有传统实验教材结构需从几个方面进 等，但可通过调整 R调 行改革： 使 调与 A相等． 图5 ①在保证基础的前提下，更新内容，提高 同样的道理，对电 起点，减少简单验证性实验，增加综合性、应 流表外接法电路的改进与电流表改进的补偿思 用性、设计性和近代物理实验． 路一致，只是方法上有所不同，是将外接法的 ②为培养创新意识，每个基本实验扩展一 电流支路的电流进行补偿，使待测电阻中的电 些相关的小型设计实验．让学生自己设计实 流与电流表相等．即用一个可调的电源和可变 验．给学生自己掌握这些技术的机会，并把这 电阻串联后再与电阻支路两端并联实现对电路 些实验技术广泛地应用于其他领域． 的补偿．提高待测电阻的准确性，达到消除误 ③安排一些实验，专门用来加强对学生严 差的目的． 谨认真的科学态度的培养． 伏安法测量电阻实验由接线方法产生的系 ④教材内容贴近社会生活和生产实际，激 统误差是可以由实验方法消除的．特别是免除 发学生学习的兴趣，使学生把物理学的规律， 了待测电阻在内接或外接事实要远大于或远小