物理学习中的“接受”与“探究”策略初探.pdfVIP

的两个方面。事实上，学习中的接受与探究是相辅相成 有机统一的，你中有我我中有你，一堂课的教学很难分 清究竟是接受学习还是探究学习。因此我们老师的工作 是如何帮助学生尽快地建构知识，掌握解决问题的基本 技能。为了提高课堂效率，认真研究课堂教学设计，将接 程慧明 受学习和探究学习根据所学知识的类型有机结合在一 接受学习与探究学习是培养全面发展的“人”所不 起，为学生顺利建构知识创设良好的学习情景是我们广 可或缺的两个方面。在人类的教育实践中，历来包含着 大一线教师首当其冲的任务。 两种不刚类型的教育形式：通过系统的传授，让学习者 二、两种学习方式有效结合的策略 “接受”人类已经有的知识；通过学生亲身的实践，让学 在一堂具体的课堂教学中，如何将两种学习方式有 习者“体验”到知识使用的乐趣，自主建构自己的知识体 机结合呢?结合自己的实践，借鉴两种学习方式的有关 系。如果我们把与前者相应的教育称之为“传授性教 理论，我认为应该从以下几个方面着手对两种学习方式 育”、与之卡H遁应的学习方式称之为“接受性学习”的话， 有效结合的策略和方式加以研究。 那么，我们把与后者相适应教育称之为“体验性教育”、 (1)根据教学内容，合理确定学生的学习方式 与之相适应的学习方式称之为“探究性学习”。从一个人 并不是所有的学科和所有的内容都适合探究的。有 的全面发展来看，这两种教育、两种学习方式不可或缺， 效的教学要采用多种方式和策略，只用一种探究的方法 就像一个人的两条腿，只有两条腿都强壮，才能走得稳、 去教学物理，既是不可取的，也是行不通的。探究法教学 跑得快。如果我们的教育不是这样的话，那么，这样的教 比其他方法更费时间，它不一定能保证学科教学任务的 育是／f 完全的。我以为：我国当前教学存在最大弊端在 完成。同时，教学中只采用同一种方法教学，学生容易乏 于一定要把“接受学习”“探究学习”分割开来，形成对立 味，教学效果也会是低效的。在知识领域中，有些内容实 H 一 + 一+ 一+ 一+ 一+ -+ 一+ *+ 一+ 一+ 育的经验。只有加强教师业务进修，广泛占有教学资料， 这就需要我们每一个人都要善于思考，善于找到适合的 努力提高教师知识水平和业务能力，才能适应培养与发 解决方法。在西藏，教育由于多年的落后，希望很快就赶 展中学生数学能力的要求。同时，由于教学形式的改变， 上内地的发达水平，那是不现实的想法，我们只有扎扎 学生的思维更为歼阔，想象力更为丰富，常常会提出许 实实的从基础做起，抓好人的问题，西藏的教育才会有 多具有挑战性的问题，这就要求教师充分备课，精心设 美好的明天。正如有人讲到，“西藏只有下决心，从根本 计教案，充分估计到教学中可能出现的各种情况，才能 上改变教师的素质，才有可能逐步改变目前西藏教育发 做到教学游刃有余，准确把握好教学进程中启发诱导学 展上的恶性循环状况，也才能够真正提高教育质量，培 生，才能真正体现出发展和培养能力的特点。第三，必须 养合格人才。”1 5I 强调改进教学方法和教学组织形式。应试教育体制下的 参考文献： 传统教学方法已逐渐适应不了素质教育的新要求。应试 [1】林崇德．教育的智慧．北京：开明出版社，1999年，第 教育下强调学生掌握知识的结果，而不注重习得知识的 144—147页 过程。而现在的事实是，数学能力发展与培养必须融人 [2】章士藻 ．中学数学教育学 ．南京：江苏教育出版社， 数学知识的教学过程之中。传统的教学组