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寻找一个“入口” ——诗歌整合教学浅探 叶桢干 人教版初中语文教材中古诗目录 七上 古代诗歌四首 七下 木兰诗 八上 杜甫诗三首 诗四首 八下 诗词曲五首 诗五首 九上 词五首 九下 《诗经》两首 附录：课外古诗词 研讨与练习中的古诗词 在背景中理解文本 在文本中推敲语言 从语言中体悟作品意境 进而把握作者心境 第二课时：1、比较阅读——同一作家不同时期作品“知人论世” （1）《望岳》和《春望》，两首诗中的诗人形象相同吗？为什么会有这样的不同？ （学生讨论后出示《望岳》写作背景和杜甫个人身世） （2）论世品诗知杜甫。 （读《望岳》《春望》，加深体会） 2、“知人论世”——正读作家作品 3、同一朝代不同历史阶段的不同作家作品“知人论世” 总结：要读好一个作家的一首诗歌，读好一个作家不同时期的作品（诗人），读好同一朝代不同历史阶段的不同作家作品，都需要“知人论世”来帮助我们正读和读好。 二、异种求同品语言 案例：《词五首》 ——“问君能有几多愁”，温庭筠《望江南》 范仲淹《渔家傲·秋思》 苏轼《江城子·密州出猎》 李清照《武陵春》辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 教者经过分析认为教材上的排列是按诗人