注意力神经基础分析.ppt

注意力 神经基础及如何对孩子进行训练 什么是注意 心理活动对一定对象的指向和集中。 指向性：心理活动选择的反映在一定的对象，而离开其余对象。 集中性：心理活动停留在被选择对象上的强度或者是紧张度。 注意的意义和功能 注意意义 清晰反应客观事物，学习新的技能，适应环境，促进生存 “通向心灵的唯一门户” 注意功能 选择功能：区分信息，选择需要的，排除多余的 保持功能：信息刺激，持续的完整的输入。 对活动的调节和监督功能：使活动向着目标和方向进行，注意是适当的分配和适时转移。 注意力生理机制 注意力的内在神经基础：寻求正性的刺激源，来进行满足和负性的刺激源来进行逃避。 正性的刺激源强化孩子注意力的保持，而负性的刺激源让孩子注意力转移。当新异刺激出现时，人便产生一种相应的运动，将感受器朝向新异刺激的方向，以便感受这一刺激。 人在注意新的刺激的时候，大脑对的功能区就会产生相应的兴奋，对感知到的刺激进行分析处理，而相邻的区域的神经细胞则处于抑制状态，对该区域的信息不能完全处理。 优势兴奋中心的转移便是注意力转移的生理基础。 注意力必须在有机体清醒状态下才能进行。 而清醒状态受到：神经系统和神经生化调节 神经系统：网状激活系统和大脑皮层的相互作用 神经生化：神经介质（多巴胺，去甲肾上腺激素和肾上腺激素，以及乙酰胆碱）和觉醒因子 边缘系统，尤其是海马，主要对感知到的新的刺激进行加工处理，并产生长时记忆。 前额叶能够有意识的计划的激活对应的刺激感知功能的区的神经兴奋，同时抑制干扰信息刺激区的兴奋，对注意力的选择和保持起着重要作用。 注意的外在表现 适应性运动 “举目凝视”“侧耳倾听” 无关运动停止 呼吸运动变化 视觉注意眼动有三种基本运动形式：注视、跳动和追随。 注意的种类 有无注意力参与分为：无意注意，有意注意和有意后注意。 无意注意：事先没有预定的目标，也不需要做意志力的努力。 有意注意：事先有预定的目标，需要做意志力的努力。 有意后注意：事先有预定的目标，不需要做意志力的努力。 根据注意的指向和集中客体性质分为：外部注意和内部注意。 根据注意力感知的器官分为：视听味触嗅前庭觉。在自闭症的领域主要讲的是视觉注意、听觉注意 如何引起无意注意 刺激物的特点和人的状态 刺激物特点： 刺激物的强度、刺激物之间的对比度、刺激物的活动和变化、刺激物的新异性。 人本身的状态： 人对事物的需要和兴趣、人当时的情绪状态和精神状态， 如何引起和保持有意注意 分析活动 培养兴趣 合理组织活动 自我指导 儿童有意注意发展的三个阶段 通过外部的言语或者指令引起 通过扩展自己的言语调整行为 内部言语的自我指导 注意的特征 稳定性 广度 分配 转移 自闭症孩子注意的特点及原因 过度选择：只关注自己感兴趣的（感知觉的偏好） 不充分注意，集中性差。（刺激本身不能充分的调动孩子的感知觉兴奋，内在和外在干扰源的存在） 不能自如的分配（内在的注意力神经支配不合理） 对特定的引起注意的刺激，无反应。（还没有建立起来“刺激——行为”神经链） 对人物的关注差。（不能够理解关注在交往中收集到的信息） 如何进行孩子视觉对物体的注意训练 视觉注意的选择 正性刺激：视觉刺激的突然出现 注意刺激与周围环境中干扰源的对比性 强化物 负性刺激：视觉刺激的突然出现 让孩子产生厌恶感或自我保护的刺激 走平衡木，爬四分之一圆。看见小鸭子。 有一定要求的中性刺激：配对 注意力的分配（内在的神经支配） 同步性（两步甚至是多步的同时） 模仿，指令，问答，操作。 注意力的保持 被动保持性：听话，注视 主动性：追踪 注视内容的理解 注视刺激与我关联，及如何调整自己的注意力。 物体性的理解 活动性的理解 情绪性的理解 一定要加入互动 孩子对物体关注的训练 在“注意力的训练”WORD文档种有 建立孩子对人的双眼对视 叫名字看训练者 1.在孩子正前面 2.和孩子的视觉处于水平线上 3.辅助要柔和 4.正前面——侧面——后面 5.距离由近到远 6.强化要及时 建立孩子对人的双眼对视 听指令（看妈妈）看训练者 1.在孩子正前面 2.和孩子的视觉处于水平线上 3.辅助要柔和 4.强化要及时 建立孩子对人的双眼对视 指令前获得注意 1.孩子看着你的时候才能给孩子发指令 2.肢体辅助要柔和 3.强化物吸引（强化物从孩子的眼前移动到你的双眼中间。孩子的眼睛强化物和你的眼睛在一条直线上） 4.手势提示（食指从孩子的眼前移动到你的双眼中间。孩子的眼睛强化物和你的眼） 建立孩子对人的双眼对视 主动需求表达时 1.给孩子创造主动需求的机会 2.蹲下来和孩子平视 3.要求孩子看着你说 4.达到要求立刻满足 建立孩子对人的双眼对视 寻求帮助时(让孩子知道眼睛也能寻求帮助) 1.创建孩子的需求 2.孩子寻求帮助时，拉你的手的时候，你的