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地理学与地理教育(李淑转)分解.ppt

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地方 不同地方有不同的自然和人文特征。 认识地方的自然特征和人对环境的观念和行为,是理解人和地方的相互关系的基础。 地方差异是地球表层最基本的特征,认识地方的不同特征和地方差异是理解人与环境的关系的基础,也是因地制宜、有效开发利用的前提。 人与环境的关系 人类对环境的利用是多样化的。……人类一方面受到自然的影响,一方面又在改变周围环境,创造出不同的社会环境,包括和谐的景观和冲突的景观。 空间相互作用 地球上资源的分布是不均匀的,没有一个国家可以自给自足。为了交换资源和信息,各地之间建立了运输和交通网络。地区之间、国际之间的相互依赖和协作的关系日益加深,人类已经被共同利益和危机连成一个整体。 区域 区域是按某些准则界定的地方。区域在时空上都是动态的。区域是研习和开发环境时便于处理的单位。 “区域是地理学的主要研究对象之一” “区域是地球表面的空间单位,它是人们在地理差异的基础上,按一定的指标划分出来的。” “区域具有一定的区位特征,以及一定的面积、形状和边界,区域内部的特定性质相对一致。” ——《高中地理必修3》人教版 学科本身的基本问题 地理学的研究对象 地理学科学性质 地理学的特点 统领观念 位置与分布、空间差异与空间联系、人地关系及可持续发展观念、区域。 教育价值分析 从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界,从而提升生活品位和精神体验层次,增进学生对地理环境的理解和适应能力; 引导学生从地理的视角思考问题,关注自然与社会,使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念,为培养具有地理素养的公民打下基础。 区域的分类 按划分标准不同,区域可以分为多种类型 按性质划分的区域类型: 自然区域 经济区域 社会文化区域 按内部分布状况划分的区域类型: 同一区域(均一区域、同质区域) 结节区域 …… 区域特征 层次性 差异性 整体性 地域分异是地球表层及其组成要素,按一定的方向有规律地发生分化的现象。 地域分异主要受四个方面主导因素的影响 地理纬度 海陆分布 海拔高度 地表的物质组成和地壳运动 1、纬度地带性 纬度地带性:地球表层环境要素和地理景观沿纬度方向有规律递变的特性。 (指气候、水文、生物和土壤等自然要素以及自然带大致沿纬线方向带状伸展并按纬度变化方向逐渐更替的分布规律)。 (1)纬度地带性的形成机制 (2)气候的纬度地带性 (3)自然生态系统的纬度地带性 (4)人类生物学特性的纬度地带性 (5)纬度地带性对社会、经济、文化的影响 2、海陆梯度地带性(经度地带性) 是指由于海陆相互作用引起地理环境由沿海向内陆有规律变化的特征。 3、垂直地带性 通常指高山地区地理环境发生随高度有规律的更迭变化。 4、非地带性 地理环境的变化,不呈带状分布,其内在原因是地球内能起主导作用。 (如信风带大陆西岸,因受离岸风及沿岸寒流的影响,在海岸带形成沙漠。又如西欧的温带海洋性气候纬度范围到达60°N以北,是受到了北大西洋暖流的影响 ) 非地带性包括 (1)地壳物质组成引起的非地带性 (2)海陆分布的非地带性 (3)火山、地震、地热、热泉的非地带性 (4)地壳起伏的非地带性 地域分异规律 地域分异规律是地理环境的地带性和非地带性作用的综合。是地理环境及其各要素分布与分异的规律,是地理学的第一规律。   在科学进入整体研究和交叉研究的当代,创导“自然科学与社会科学汇合”,创导研究“既涉及自然过程又涉及社会过程的综合规律”,对地域分异规律的研究必然要进入自然过程与社会过程的整体化和综合化阶段。  深信:地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需; 意识到:地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目,并有助于终身欣赏和认识这个世界。        ——《地理教育国际宪章》 地理教育与个人发展 地理教育对个人发展起着十分重要的作用。 促进发展学生的知识和理解力、技能和方法、情感态度和价值观是地理教育的三个基本目标。 知识与理解目标树示意图 知 识 与 理 解 目 标 初步 知识 地球与 地图 基础 知识 方向距离与等高线 经纬网与地理坐标 地图知识 地球知识 环境对人类的影响 人文现象时空分布 区域特征与差异 人地关系与环境问题 乡土地理 世界地理 中国地理 初步理解 初步归纳 初步认识 初步说明 技能与方法目标树示意图 技能 与 方法 目 标 感知地理事物 收集信息资料 运用地理 概念和原理 分类比较综合 形成地理表象 找出解决 问题设想

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