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字与画的游戏 ——《想想 说说 写写 画画》案例分析 单位：江苏省常州市武进区星韵学校 邮编：213149 姓名：陈蕊 我执教的这堂课是小学苏教版美术二年级第四册第十五课《想想 说说 写写 画画》。这堂课旨在通过用画结合文字的方式来叙述身边感兴趣的事，训练儿童的想象力、绘画表现力、创作和语言概述能力，让学生在“想想、说说、写写、画画”这种轻松、愉快的活动中，感受文化的发展与艺术的魅力，训练与提高学生的综合素质。 一、紧凑的教学环节 本节课，为了紧扣课题，我设置了如下环节： （1）以春姑娘的来信引导学生去想——图文结合的表现方式，即本课学习内容。 （2）设置闯关游戏，递进式讲解本课内容，诠释本课学习重难点： a、看图说故事 b、看故事填图 c、文字故事中找图可替文字 这三层巧妙地安排，很好的激起、持续学生求知的兴趣。期间我课前自制 的小礼品自然成了本课的情感催化剂。 （3）作业要求给学生提供了自主的平台，让学生的个性在此展现。 二、及时必要的教学反思 课后我也进行了反思。整堂课的流程清晰，较为流畅。但是趣味性不足，学习氛围较淡。问题可能在于以下几点： 第一，在教学活动中缺乏开放自由的课堂氛围。美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。课中应当营造一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。在情境中，应当通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，让学生在一段文字中，找出哪些文字可以用画来代替？在这样一个轻松、活泼的情境中，学生才会乐于尝试，不知不觉中学习到美术的知识和技能，并获得丰富多彩的体验，品尝到美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意也能得到体现和展示。 第二，在教学语言方面需要进行改善。整节课的语言可以说相当平淡，没有起伏变化，而且太过深奥，没有把握低年级学生知识面窄的特点，他们经常听得“云里雾里”。比如：“一般形象、动作可以用图画表现，比较复杂的或转折、关联词可以用文字来叙述。”一句就太过深奥，感觉像在说给自己听，可以改成“一般比较简单的人物、事物像“妈妈、我”这些词可以用图画表现，比较复杂的关联词像‘于是、但是、最后’这些只能用文字来叙述。” 第三，在作业的布置上，范围太广、太过复杂了，给予学生过多的选择，让学生无从下手。应该把范围缩小，尽量简单一些，会让学生有更多的发挥空间。在作业工具的选择上要提醒学生直接采用马克笔或者水彩笔、油画棒等在纸上设计绘画，并注意好构图。课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。在指导学生作业时应采用让学生欣赏范图，并让学生自己分析思考，获得绘画思路。应该改变原有灌输现成知识的教学方法，让学生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。 第四，在教学评价方面再多元化一些。比如让完成作品的同学自告奋勇地将自己的作品拿到实物投影仪上，读一读，自我展示，自我评价；或者，请其他人来读一读、评一评。也可走下座位寻找你认为优秀的作品拿上来进行评价。这样多元化的评价既能调动学生学习的热情也能鼓励他们积极去创造、去发现。这样教学效果会更佳。“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。 三、调整修改的教学环节 首先，在课前准备上，我在上课前一天，让学生回家准备了30—50字的一句小句子或一个小故事，比如：“马上就要放暑假了，我真想和爸爸、妈妈一起去上海观看世博会，为中国加油！”、“一个星期天，爸爸带我去河边钓鱼了，我掉到了一条很大的鱼，爸爸竖起大拇指表扬了我，真是开心极了！”。这样在作业时，学生们就不用再觉得无从下手了。 然后，在“闯关”环节中，对于第三关的文字，我精简了许多，既节约了课堂时间，又保持了学生的学习积极性。 最后，在作业环节，我把范围缩小，只要求他们用图文结合的方式写一个有趣的故事，并结合好课前准备的故事，使他们产生了浓厚的兴趣，作业效果相对于第一次有趣的多。在作业评价后，我又添加了陈老师写给小朋友们的几句图文结合的悄悄话这一环节，首尾呼应，紧接着用一句话作为延伸，让他们在课后也能运用好这种图文结合的新方法，使这节课变得更完整。 在教学语言方面，把一些总结性的话语进行了加工修改，比如：把“一般形象、动作可以用图画表现，比较复杂的或转折、关联词可以用文字来叙述。”改成