山西省教学成果奖（高等教育）成果总结.PDFVIP

山西省教学成果奖（高等教育）成果总结 成果名称 物联网专业应用型人才培养路径方法的改革与实践 成果完成人 樊东燕、闫俊伢、杨潞霞、杨森、杨冬英 成果完成单位 山西大学商务学院 打 成 果 科 类 工学 类 别 代 码 □0 □8 □1 □1 推 荐 序 号 □D □1 □0 □4 成 果 网 址 32/jwc/zlgc/jxcg/index.htm 推荐单位名称 山西大学商务学院 推 荐 时 间 2017 年 5 月 8 日 山西省教育厅 物联网专业应用型人才培养路径方法的改革与实践 山西大学商务学院 信息学院 摘要：本项目针对地方高校的办学特点，以物联网工程专业为例就应用型本科的 人才培养模式改革进行理论和实践探索。成果主要基于地方高校物联网等电子信 息领域人才培养需求，提出了面向职业岗位需求的基于 1234 架构的物联网人才 培养模式，构建了 “一纵四横”的独立实践教学体系，建设了“一体两翼”的信 息网络省级实验教学示范中心。通过改革人才培养方案、重构实践教学体系、改 进教学方法和手段、优化整合实践教学资源，在人才培养规格、课程体系、教学 模式、实践教学体系等方面提出了一整套解决方案，在地方高校培养具有区域特 色的高素质应用技术型人才中，向前迈进了一大步。 一、理论创新，重构人才培养体系 1.突出实践，强化应用，提出1234 架构的人才培养模式 深入分析应用型人才培养体系关键环节，突出实践，强化应用。在国内率先 提出了“1234”架构的人才培养模式，即 1 个目标，2 个特色，3 种能力，4 维 体系。具体地说，就是要实现1 个目标（培养信息网络战略性新兴产业急需的应 用技术型人才），凸显2 个特色（突出培养物联网行业应用系统的设计、开发、 维护能力；突出培养其他应用领域智慧化产品的创意设计、研制能力），培养3 种素质（基本理论、工程技能、创新能力），构建4 维体系（理论教学体系、实 践教学体系、选修课辅助体系、第二课堂辅助体系）。 2.结合行业需求，分析岗位能力，设计应用型人才培养方案 “十三五”期间，我省产业结构转型纵深推进，各大领域对应用技术型人才 需求较大，尤其是物联网专业方面的应用型人才非常紧缺。我院针对物联网行业 特点，结合区域经济发展需求，深入市场调研，分析岗位职业能力，跟踪毕业生 就业状况，明确人才培养规格，以岗位职业能力为本位，按照图1 所示流程设计 应用型人才培养方案。 1 图1 应用型人才培养方案设计流程 3.依据岗位职业能力需求，设计二维课程体系 采用由需求定课程的机制，根据专业所对应的主要技术岗位要求具备的知识 和技能，从时间和空间两个维度确定专业的课程体系。时间维度：注重回归工程 理念，密切联系行业，追寻行业发展踪迹，紧跟行业发展趋势，成为行业的人才 培养基地。空间维度：构建协同育人机制，深度校企合作，整合校内外资源，实 现“课堂教学、实验室实践、课外设计竞赛、企业实训”有机融合的拓展资源空 间，构建一个开放式的协同育人体系。 二、观念转变，构建独立的实践教学体系 1. 培养工程实践能力，构建“一纵四横”的独立实践教学体系 （1）独立实践教学体系构建思路 贯彻“理论教学与实践教学并重”的教育理念，立足高素质应用型人才培养， 在借鉴其他院校经验的基础上，结合学校办学实际，以突出应用为主线，以胜任 职业岗位要求为出发点，以提高实践教学质量为目的，明确了把培养学生的基本 能力、专业能力、综合能力和创新能力作为实践教学的目标。其中基本能力侧重 技术操作性，专业能力注重技术应用性，综合能力强调综合实践性，创新能力注 重创新制作和新技术应用。 （2）独立实践教学体系层次模块 本成果围绕学生的岗位职业能力培养，从根本上改变实验实训教学依附于理 论教学的传统观念。将学生整