儿童心理学：人格的形成及培养分解.ppt

有位老师的处理方式：“我信息”技术 师：“我知道大家好像不太愿意在中午的时候排队进教室，我真的也很不喜欢每天为了排队向你们吼叫，这其实让我也不好受。今天，我想听听大家的意见，我们开诚布公地谈一谈，为什么不愿意排队进教室？说不准我们能一起商量出一个解决的办法。” 生1：“我不知道为什么要排队？根本没必要嘛！” 生2：“是啊，太阳底下这么热，烤得人都要晒死了，还要排队等老师来，为什么不铃声一响我们大家就自己进教室呢？” 生3：“是啊，要排队也找个阴凉一点的地方。” 学生开始你一言我一语地说起来。 师：“嗯，大家讲的也有些道理。我也去和学校沟通一下。如果可以的话，以后铃声一响，大家马上从运动场走回教室，老师也马上到教室，大家一起准时进教室，好吗？” 生：一片鼓掌声。 此后学生也非常遵守时间，铃声一响马上回教室。 分析：老师使用了有效的沟通方式，“我信息”技术，共情技术和倾听技术。 （四）赞美的艺术 每个学生其实本质上都想成为好学生，都想得到教师的肯定和赞美。 但并不是所有的赞美都具有积极的意义，只有欣赏式的赞美才具有建设性。 欣赏式的赞美，赞扬学生的努力和成果，而不是评判学生的品性。欣赏式的赞美容易让学生获得积极的自我肯定，而不会滋生依赖和不安。 案例 12岁的马西帮老师重新整理班上的书籍， 老师：“我们的书籍现在井然有序了，同学们可以轻易地找到他们想看的书。这件工作要完成可不容易，而你却做到了。谢谢你！” 老师的赞词引导马西自忖：老师喜欢我做的事，我是个好帮手。 如果老师采用个人式的赞美：“你做的很好，你很勤劳。”马西虽然当时高兴，很之后可能就会感到焦虑，如果下次他没帮老师整理，是否就意味着他不好，不勤劳了呢？ 赞美的运用原则 （1）及时 （2）有针对性 （3）身体语言的配合 赞美的时候切忌用评价式的陈词滥调，如“很好！真棒！好极了！你真优秀！” 案例 5岁的小杰帮幼儿园老师打扫草坪。老师不时地夸奖他说：“我看到你扫了一大堆叶子……你扫了两堆叶子……别跟我说你又扫了一堆了！……一个小时里扫了5堆……非常感谢你的帮忙！”老师的话令小杰很振奋，他兴致高昂地卖力打扫。 当妈妈来接他时，他回头对老师说：“请跟我妈妈说我扫了几堆叶子。” 每个孩子心目中都有一座秘密花园， 在学会和成年人世界沟通之前， 他们在这座内心的花园里探索、发现自我， 尤其对那些看起来“不乖”的孩子而言， 这座花园是他们与成人世界和解的开始。 谢谢聆听！ 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * 自我防御机制 （5）反向 （6）合理化 （7）补偿 （8）退行 （9）幻想 4. 青少年期（3-20岁） 发展冲突：自我同一性与角色混乱 青少年期 心理特征： （1）自主感：极其渴望摆脱对成人的依赖，获得自由； （2）矛盾：通过叛逆来隐藏自己的情绪；通过强调独立来掩饰自己对别人的依赖。 （3）个性化：希望与众不同，在意自己是什么样的人以及想表达成为什么样的人。 主要任务：感受成功以获得自信和自尊；选择和决定的权利以获得自我认同和个性化；同伴交往和自我表现、表达的需求。 可能的负面影响： 好奇、尝试被禁止的事物；对表里不一尤其敏感；容易滋生叛逆情绪。 自我觉察与分享（我的生命线） 你青少年时期最挣扎的选择是什么？ 你认为你的青少年阶段对你现在有何影响？ 你在青少年阶段获得的哪些正面的力量或能力在你成年之后仍然对你解决问题和看待周围环境有帮助？ 人的适应力和发展力 童年期未得到安全型依恋的孩子仍然可以发展出积极的自我形象和健康的人际关系。 通过他人的帮助和个人的成长，即使童年有过负面的经历，依然可能健康的成长。 二、学校教育与儿童人格养成 学校教育到底是要教育什么？ 儿童阶段是人格形成的关键时期，影响孩子的一生，决定孩子未来生活幸福与否和事业成败。 教师最重要的任务——就是确保学生不会失去信心。 何为人格？ 个人的人格包括他的目标、他达到目标的努力方式，由此形成他一整套的生活方式。 个人的人格，或者说生活方式在一个人的早年已形成。他的生活方式一旦形成，他对事物的理解方式、感觉方式和对事物做出的反应就无不以他的这一生活方式为依据。 人格是如何形成的？ 理想的学校 儿童的心理发展——人格的统一体 案例 小伟是一个13岁的男孩。在8岁以前，他是家里唯一的孩子，之后妹妹出生了。在此之前