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培养幼儿良好行为习惯，优化幼儿教育教学质量 　　摘 要：幼儿的教学中对知识的教育很少，因为幼儿还不到年龄学这些东西。对幼儿教育来说，重要的是培养他们良好的行为习惯，让他们首先在生活中能够有好的生活态度。然而，很多幼儿教师在教育幼儿时只注重理论的传授，不注意幼儿们是否真正理解，在这种教学方式导致了幼儿的教学质量低下。教师只有改变自己的授课方式来让幼儿接受教育，培养幼儿良好的行为习惯，教育质量才能被优化。 　　关键词：幼儿；行为习惯；优化；教学质量 　　幼儿的行为习惯能通过他们的行为举止和说话的方式表现出来。幼儿教师在教育学生时肯定会注意到，有的幼儿不管做什么说什么都会让人觉得很舒服，别的小朋友也都愿意和他相处，而有的幼儿就表现得很无理、自私，让人很不舒服。幼儿的这些习惯并不是一朝一夕养成的，在他们来幼儿园之前就已经播下了种子，教师要想办法改变幼儿的一些陋习，让他们的行为习惯越来越好，这样就能够有效提高幼儿的教学质量，改变他们的陋习，培养他们良好的行为习惯，让家长和教师看到幼儿的改变和成长。教师可能会觉得培养幼儿良好的行为习惯不是自己该做的，教师只需要告诉幼儿该怎么做，至于幼儿如何施行就不关教师的事了，正是由于这种错误的看法，导致了幼儿教?W质量迟迟没有提高。在培养幼儿良好习惯，优化幼儿教学质量方面，教师要做到以下两点： 　　一、通过实际例子来培养幼儿的良好行为习惯 　　每个幼儿教师在教学时都会告诉幼儿一些基本的道德观念和理论，但是幼儿的运用情况并不是很好，这让很多教师疑惑：自己明明告诉过幼儿什么可以做，什么不可以做，为什么他们转身就忘？幼儿的记忆虽然短暂，但是不可能刚刚教完就忘记，很多教师把幼儿的这些行为归结于幼儿没有记住。其实不然，幼儿只是没有理解到位，他们明白了要学会牺牲自己的利益来保全集体的利益，但是他们不理解该在什么情况下运用这种方法，不明白发生什么时用什么理论。教师在教学时只讲理论，没有给幼儿提供可参考的案例，所以他们良好的行为习惯一直培养不起来。教师可以在给学生讲理论的过程中穿插一些实际的例子，让学生能够通过例子记住自己该在什么样的情况下做什么事。久而久之，幼儿就有了这种习惯，良好的行为习惯也会在模仿中逐渐培养起来，这样教师的教学质量和效率就大大提高了。通过实际的例子来培养幼儿的良好行为习惯能够让幼儿在遇到类似的情况时模仿自己所知道的案例，同时教师在给出实际的例子时也能够加深幼儿对于教师所讲理论的印象，在培养过程中阻力就会大大减少。通过这种方法来培养幼儿的良好的行为习惯更容易让幼儿接受，从而优化幼儿的教学质量。 　　二、幼儿有不正确的行为时及时纠正，不袖手旁观 　　在培养幼儿良好的行为习惯的过程中，教师最常犯的错误就是过于关注幼儿的良好习惯，忽略了他们不好的行为习惯。要培养幼儿良好的行为习惯，就必须首先让幼儿摒弃之前的一些陋习，这样才能有更好的效果。很多教师在发现幼儿不正确的行为时会睁一只眼闭一只眼，不会过多地纠正他们的错误，只是不断地告诉他们什么是正确的，这样的教学注定不会成功。教师应该在发现幼儿有不正确的行为时及时纠正他们，不能袖手旁观，让他们知道自己这么做是错的，下次不再犯，在纠正时教师要告诉学生错在哪里，并且告诉他正确的做法是什么，让幼儿对自己的行为习惯能时刻注意，通过边纠正边传授的方法来让幼儿的良好的习惯早日养成，优化幼儿的教学质量。 　　培养幼儿良好的行为习惯，优化教学质量，不是通过简单的理论教学就能够实现的，既要让学生有参照的案例，也要及时纠正他们的陋习，两者结合才能发挥良好的效果，达到培养幼儿良好行为习惯的目的。 　　参考文献： 　　[1]章雅利，梅一香，张洋洋.基于培养幼儿良好行为习惯的幼儿教育教学对策分析[J].课程教育研究：新教师教学，2016（2）：14-15. 　　[2]陈小韦，王祖芳.论强化在培养幼儿良好行为习惯中的作用与运用[J].教育与教学研究，2014，28（10）：125-128. 　　[3]粱美俊，安家辉.利用适宜的图标培养小班幼儿良好行为习惯：小班规则图标运用的探索与实践[J].读写算：教育教学研究，2011（50）：21. 　　[4]李媛媛，蔡美美.让“星星卡”在课堂中闪光：巧用“代币制”培养幼儿良好的行为习惯[J].亚太教育，2014（2）：35-36. 3