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浅谈高三英语写作训练策略 　　摘要：英语写作一直是英语教学的重点和难点。在高三的复习阶段，教师应采用多种行之有效的方法加强学生词、句、段落、篇章的训练，有步骤、有计划地培养学生的写作技能，全面提高?W生的写作水平。 　　关键词：英语写作；训练策略 　　G633.41 　　在全国高考英语考试大纲中明确表明：写作是四项语言技能中不可分割的一个重要部分，更是语言生成能力的重要表现形式。该部分要求考生能准确使用语法和词汇；能使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。因此，在高三复习阶段，培养学生的基本写作技能和提高学生的写作水平显得尤其重要。 　　一、英语写作教学中存在的主要问题 　　在英语教学中，教师往往偏重于英语语言知识（语音、词汇和语法）的教学， 而忽视英语的实际应用能力之一 ―写作能力的训练。大部分中学生的英语实际应用能力比较弱，遣词造句能力较低，在写作中经常出现病句多，表达不地道、复合句使用不当等语言基本功不扎实的问题。 　　二、训练策略 　　在高三短短的一年时间里，教师应如何培养学生的写作基本技能，有效提高学生的写作水平？我认为老师应制定系统完整的训练策略，重点抓好以下几个方面的训练： 　　（一）词汇 　　1.积累词汇 　　指导学生运用科学的扩充词汇量的方法，学会自己积累词汇。 　　（1）分类联想法：即把单词按一定话题范畴划分，如科技类，环境类等，让学生按各类别联想与之相关的各类词汇，如与科技相关的名词、形容词、动词等有哪些。在第一轮复习中，每复习一话题，我都要求学生把相关话题的常用词汇，进行整理分类记忆。日积月累，学生积累了一定的词汇量，就能够在写作中游刃有余。 　　（2）随意法；即复习的过程中，不分时间场合，不受任何限制，把看到一些比较典型英语表达记下来。在第一轮复习中，经常会碰到一些高级的英语表达， 如：spare no efforts to 努力， attach great importance to 认为……很重要，hold a firm belief that 坚定认为等等。这方法看似简单，但学生们通过长期的积累，会取得意想不到的效果。 　　2.学会使用高级词汇 　　众所周知，在写作中，如果学生们善于用高级词汇恰当地替换常见词汇，会起到“平中见齐”的效果。但，由于学生的词汇升级意识淡薄，经常使用司空见惯的词汇影响了整篇作文的整体风貌。据统计，学生在写作中经常会遇到“我想去（做）”、“我认为”、“美丽” 和“非常”等情景表达，习惯用“I want to… ”、 “I think…”、“beautiful”和“very” 等平庸无奇、毫无新意的词汇。如果在整篇作文中充斥了这样的词汇，评卷老师肯定厌倦无比。如何提高学生使用高级词汇的能力，我的做法如下： 　　（1）同义词转换训练 　　关于同义词转换训练，很多资料书采用机械式的训练。 　　如 It is very important for us to do more exercise. 　　= It is_________________________________for us to do more exercise. 　　这种机械的训练方式根本无法提高学生使用高级词汇的意识，效果差强人意，在实际写作运用中，学生依然使用其惯用的“低能词汇”。 　　只有结合实际的写作语境训练，才会达到意料之中的效果。每次作文训练，我都摘录一些学生的一般表达句子，每节课前五分钟都呈现几句让学生进行高级转换训练。 　　如：求职信 　　我摘录了几句非常典型的一般表达： 　　I think I can do this job well. 　　I’m good at English. 　　Once hired， I will try my best to do this job well. 　　I believe that I am the best person for the job. 　　这种结合实际的写作语境训练可以不断强化和提高学生使用高级词汇的意识和能力，这样他们就能避免这些曾经使用过的 “低能词汇”出现在英语写作中。 　　（2）语境训练 　　语境训练也是指导学生们恰当地使用高级词汇的行之有效的方法之一。如：复习“话题―关注农业”时，我设计了如下的语境训练： 　　Dear Jack， 　　How is everything going？ 　　In your last letter， you asked me what major I would like to choose at university. I have two majors in mind. 　　First， I______________