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浅谈美术教学中转化后进生的策略 　　[摘要]社会在不断发展，每个人的世界观和人生观也出现不同变化。如何培养学生良好的学习品质和学习习惯，是教育者面临的难题，也是教育面临的挑战。美术课堂中，教师应找出后进生形成的原因，制定措施，把握方法，使后进生得到发展。 　　[关键词]美术教学；后进生；转化 　　[中图分类号]G623.75[文献标识码]A[文章编号2017 　　当今社会，网络盛行，很多学生由于沉迷网络游戏，或者不被家庭关注等原因，形成种种不良的学习品质或习惯，导致学习成绩不理想，成为所谓的后进生。美术课作为非工具学科，很多教师对后进生更是束手无策。作为专职的美术教师，我根据多年来的美术教学经验，在转化后进生过程中总结出一套理论和方法，希望以此为契机，抛砖引玉，呼吁同仁为我国美术教育事业献策献力。 　　一、找出缺点，制定措施 　　陶行知先生曾说过：“被你称作坏蛋的学生，未必是坏蛋；抑或被你称作是坏蛋的学生，将来很可能成为一个爱迪生。”教育者身担传道、授业、解惑的重任，所以不能轻易放弃任何一个学生，哪怕是后进生，并时时以此提警自己。 　　孙子兵法云“知己知彼百战不殆”，转化后进生的教育亦复如是。作为专职美术教师，新接到一个班级，一定要先明确班级里的后进生是哪几位，然后把每位后进生的缺点，如学习习惯、道德品质、心理缺陷等问题记录在自己的工作手册里，再列成表格并写出对应的措施。表格体现以下几点： 　　第一，学习习惯问题。如注意力不集中，对应措施是学习《弟子规》。同时，教师上课时多给予表扬，学生做作业时放清静的轻音乐，有比赛鼓励学生参加，培养学生主动学习的能力。此外，通过谈心关爱，使学生养成快乐学习的习惯，提高学生美术课学习的专注力。 　　第二，绘画基础差，惧怕上美术课的问题。对应措施是教师抓住要点多示范，百问不厌，让学生形成浓厚的学习兴趣，强化其主动学习的动机。 　　第三，道德品质差的问题。如口头散漫、语言肮脏等，致使不合群，学习没有动力，相应措施是重点培养其感恩的道德品质。比如，学习《弟子规》，或者通过优秀故事感染学生。 　　第四，心理品质方面。如孤僻、自闭型的学生心胸狭隘，学习能力差，原因多数是家庭父母离异或者家里没有人关心，长期以来造成学习和做人没有自信心。对应措施是多谈心、多表扬，正面引导，培养学生乐观和自信的心理品?|，促进学习能力的提高。文化成绩差和做人、做事信心不足的学生，教师可以多赏识，或正面引导，以点带面，促进文化成绩的提高，进而增强学生的自信心。 　　二、课始关爱，“一剂良药” 　　苏霍姆林斯基说过：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”再好的教师，如果学生不听话，教育措施也是对牛弹琴。对于后进生，既然找到病根，就应先用“一剂良药”把后进生因外境长久的漠视造成心灵上的“寒气”拔出，这剂“良药”就是“关爱”，让学生知道老师是特别关爱他们的。具体做法如下： 　　第一堂课我会告诉所有学生“师徒如父子”，老师会把他们当作自己的孩子去关心。以后，每堂课开始我会花5～7分钟左右时间，去讲解《弟子规》和中国传统优秀道德的故事。《弟子规》等传统文化是中华民族五千年的宝贵遗产，很多人学习后，都能知道感恩父母和国家的培养，从此改过自新，在生活中懂得如何为人处事，左右逢源。通过实践，不到一个月，有很多学生渐渐都变得温顺听话，他们告诉老师学习《弟子规》和听了老师的故事后就知道感恩，做什么生怕父母和老师伤心，学习上也主动起来。这一措施专为转化那些道德品质缺失、学习缺乏动力和学习不专注等坏毛病的学生，旨在把学生的无意注意变为有意注意，提高他们的学习效率。 　　三、示范引导，百问不厌 　　苏霍姆林斯基对教育者的忠告：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现与发展提供充分的条件和正确引导。”这句话强调任何学生都可以成才，关键是提供充分的条件和正确的引导。 　　后进生因为自己各方面的缺陷，造成内心的压力大，学习效率低。作为教师，课堂上除了教给学生学习的方法外，更要注重示范引导，否则有些后进生自学能力差，又碍于面子，不请教老师，导致他们在技能学习方面永远处于下游，永远不可能对美术感兴趣。 　　江苏省美术教育家徐淳教授说过：“美术课教学方面，技能的演示等直观性教法远大于语言的说教。没有示范的造型课是不可能调动任何孩子的美术学习兴趣的。”我的美术造型课一大特色就是示范，尤其关注学习基础差、没有学习兴趣的后进生，他们哪儿不会，我都可以当场为他们演示。经过一段时间的学习后，他们会说：“老师的示范让我们感受到美术课很有趣，也很好学。” 　　美术课中，我常常鼓励那些信心不足的后进生提问，他们的问题常常会被我