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浅谈小学美术作业评价的多样性 　　摘要：《新课标》中指出，评价要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确要克服的缺点，明确发展方向。因此，在日常的美术教学中，正确的作业评价方法可以引导学生健康的审美观，认识美术学习中的优缺点，明确努力的方向，对学生今后的学习有着很大的促进作用。然而在日常的美术教学过程中，作业批改一般只等级批改，评价展示的方法也相对单一。所以如何更好地评价美术作业，促进学生美术作品创作的提高，让学生的美术作业更加有效。值得我们一线美术教师深入研究。下面我就结合平时的教学来谈谈自己对美术作业评价的几点想法。教学过程中，通过多种方式的评价方法引导学生客观公正的正确的认识自己作业上的优缺点，并在今后的绘画创作中不断完善，不断提升，达到一个新高度。 　　关键词：小学美术；作业评价；多样化；有效性 　　G623.75 　　美术课需要创造性，同样的美术作业评价也需要创造性，由平常的教师主导转变为关注学生个性发展，让学生更多地参与到自己创作的作品评价上，从而充分调动学生学习的积极性和主动性。从教几年来，也听过非常多教师在课上对美术作业的不同评价，但很多时候还是被忽略了学生的主体性作用，单一的教师评价取代了作业评价的多样化，使得学生的作业得不到提升。 　　因此，如何让评价作业更加有效，我采取了教师，学生，家长立体式、多角度的评价方式很有必要。通过教师的点评，让学生的创作思维能朝着客观、公正、正确的思路走，更加有效的完成教学目标，激发学生的兴趣；通过学生自评，让学生充分了解自己的风格，分析作业是否达到自己的目标；通过同学互评，让他们吸取其他同学的闪光点，在欣赏中学习，在欣赏中激励自己，取长补短，一起进步，共同发展；通过让家长参与对自己孩子作业的评价，加强学校与家长的联系，让家长用欣赏的眼光来激励自己的孩子不断进步。通过这种多维度的评价方式，我看到了学生的积极性大大提高，想象力也会更丰富，创造力更强。下面就以上四点展开分析： 　　教师点评 　　比较传统的美术作业评价，都是用“像”或者“不像”来评价，这样会容易带有教师的个人色彩，成人的思维，教师觉得像就会得到较高的评价，如果不符合教师的审美观点就得不到好的评价。小学生的美术作品，通常都是天马行空，根据自己的认知来完成，只要学生能够针对自己的作品自圆其说，教师都应该给予积极的评价，树立自信心和自尊心，逐步的引导学生正确的绘画意识。 　　针对不同年级的作业，也应该采取不同的评价方式。对于低年级的学生，可以用积累星星这种有趣的评价方式，累积一定数量的星星，便可以以抽奖的方式兑换自己喜欢的小礼物。在人教版小学美术一年级第8课《鱼儿游游》中，我是这样评价的：第一次评价分别给每个孩子加上一颗星，第二次找出紧扣主体展开绘画的作品再加一颗星，第三次找出鱼儿大小适中，构图饱满的作品再加一颗星，第四次找出背景完整，整体色彩效果较好的再加一颗星。既然设定了星级别评价，教师就不应该吝啬给星，更不应该只有开头没有结尾，要给学生有始有终，说到做到的承若，并且定期兑换礼品，这样才能更好的激发学生创作。而对于中高年级可以用鼓励性语言，比如“在构图上做的很好，如果在色彩上能再多考虑冷暖对比等颜色，作业效果会更完美”，时常强化专业方面的评价，不定时的将孩子的作业评价引入正确的轨道。 　　学生自评 　　通过让学生对自己的作业进行自我评价，培养学生的自我审视，自我分析，自我反思能力，让学生先对自己作业做评价，如果学生评价的不在点上，教师可以根据实际情况，给予学生一些问题促进他们更好地评价作业。比如问学生：你为何会这样画，这样画与别人有什么区别？你最初想达到的作业效果是否已?实现，如果没有，问题出在哪里，能自己找一找吗？这幅画你觉得最满意的地方在哪里？不满意的地方在哪里？让学生在自评当中，结合老师的点评，不断完善自己。 　　学生互评 　　作业完成后，可以让同桌或者邻桌对换作品，从色彩、构图等方面给对方进行评价，引导学生取其精华，精益求精。 　　人人当“评委”，评别人的优劣，自己给别人提建议，别人帮自己出主意，做到“百家争鸣”活跃氛围，让孩子们在快乐的学习气氛中学习、成长。作品完成后，挑选几幅具有代表性的作品，加上老师评语，张贴在公告栏上，供其他同学学习参考，学习别人长处的同时也认识到自己的不足之处，不断完善自己。 　　在人教版小学美术二年级上册第9课《蜻蜓飞飞》中，有些孩子只会评价自己喜欢什么颜色，蜻蜓很可爱，除了从评价作品的色彩、构图上还要注重细节评价，学生是否切入本节重点蜻蜓翅膀上美丽的纹样，我们可以从中引导孩子从纹样上结合点、线、面进行评价。把构图、色彩、纹样都美的作业展示给全班同学欣赏，能够起到积极的促进作用。 　　家长评价 　　众所周知，家长是孩子的第一位老师，家长对孩子的肯定会让孩