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浅谈如何指导学生进行看图写话 　　摘要：在小学语文中的看图写话教学中，教师在对学生来进行写话的训练时，在要求学生仔细观察图画内容之后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容。从而培养了学生的观察力、分析力、想象能力、表达能力，进而促进学生思维的发展，促进学生个性的形成。 　　关键词：小学语文；看图写话；指导方法；整体把握；理清顺序；培养能力 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0053-01 　　现在低年级的语文教学，侧重在生字词学习上，忽视了写话训练。学生认识一大堆生字词，却写不出通顺的话。当学生升上中年级，便要求写出成篇的文章，就如一个婴儿还不会学走路，便要求他跑步了。结果，有的学生三年级还不能完整通顺地写好一句话。因此，训练学生提高看图写话的能力，为中高年级的写作打好基础，是低年级语文教学的重要任务。学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以学生们喜闻乐见的图画为写话的载体，对他们进行写话的训练，要求学生在仔细观察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容。 　　1.明确看图的目标，培养学生的观察能力 　　低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还比较欠缺。在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要教师好好引导，教给学生观察的具体方法。所以教导学生：让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。一二年级的课本中，有很多富有儿童特点的插图，在平时的教学中，教师应该多利用这些插图，培养学生的观察能力。在平时训练学生时可以这样做： 　　1.1 看清类型，整体把握。看图就是观察画面，看清图画内容，它是写话的前提。只有看清了图上的内容，在写话的时候才有话可写。不论是一幅图画或是几幅图画，它的画面都是很丰富的，可能有人物，景物，背景等等，所以在看图的时候要清楚画面内容。首先，要整体感知画面。看清是谁在干什么。其次，是观察背景。看清图画上还画了什么，它和那个谁有什么联系，能让你又知道了什么。再者，是要看清细节。如那个谁的表情，装饰等。 　　1.2 抓住细节，认真描写。细节决定一切，这话在看图写话中也得到真实的体现。如在训练学生观察图画《不要摘花》时，由于学生们有了原先的找春天活动，结合自己的感受连同图意，你会发现小女孩的手有点往回缩这一细节，你会自然而然地想到妈妈的话语，小女孩的举动，而这也正是这幅图所表达的意思。你瞧，一位学生在文中写道： 　　春天是个美丽的季节。小花、小草都来凑热闹。瞧，它们在公园里绽放着一张张欢畅的笑脸，多讨人喜欢。小红在路过公园也不禁被他们吸引住了，她不知不觉地把手伸向了小花。妈妈看见了，忙阻拦说：不能摘！不能摘！花是开给大家看的！小红听了，忙把手缩了回来。 　　这是多么纯真心灵的表白啊！ 　　具有特色的环境，图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等，应再深入进行观察，用有趣的细节激发学生的看图兴趣，使学生有不同的新发现。对于多幅图的看图写话，要在把每幅图看清楚、看明白的基础上，想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点发生了哪些变化，使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事。 　　2.从图入手，让学生展开想象的翅膀 　　想是看图写话的灵魂。想分为两个层次：一是联想，指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。老师提供的问题给了学生思考的方向，让学生展开了想象的翅膀。教师在指导过程中可以通过提问来引导学生进行联想，如例图，可以启发学生观察图上的小猴子的表情，想想他的心情怎样？猜猜他还会说些什么？……通过联想，让学生把观察的静止画面变得动态起来，让图上的画面变得更加丰富具体。 　　老师在引导学生想的过程中，千万不能随便扼杀学生的想象空间，也不能随便否定学生的想象。特别是低年级的学生，想象力很丰富，有时候所想象的东西是比较夸张和不合理的，这时如果一句不对。不能这样想。就会扼杀了学生的想象力，学生以后就不敢也不会主动地进行想象了。所以老师应该珍惜每一个学生的想象世界，多用鼓励的语言评价他们所想的，同时适当地引导学生进行合理想象，让学生的想象世界更加丰富。 　　3.指导学生写通顺完整的话，写具体的话，写有个性的话 　　在老师指导下，学生已进行了充分的想象和表达后，便需要动笔写下来。《语文课程标准》的低年级学段的写作要求是写话，这是为中高年级的写作做铺垫的。而一段话，其实是由好几个句子连成的，因此，老师首