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浅谈教育教学中评价对学生行为习惯的影响 　　【摘 要】 　　在新一轮课程改革中教师应充分发挥评价的功能，通过评价的正面教育化、积极强化训练化、师生互动化、过程与总结化，培养一年级学生良好行为习惯的形成，为课程改革的顺利进行奠定坚实的基础。 　　【关键字】评价；学生行为习惯 　　越来越多的教育研究者认为，真正意义上的学习是学习者主动建构的过程。伴随教学思想的转变，新的评价理念应用而生。评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现，而不仅仅是为了检查学生的表现。评价提供的是强有力的信息、洞察和指导，旨在促进发展。评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉之一。一年级的学生刚入学，年龄小，行为习惯差异大，教师应充分发挥评价功能，关注每个学生的处境和需要，尊重和体现个体的差异，促进其良好行为习惯的形成。 　　一、评价正面教育化，培养自律能力形成 　　课堂教学过程是一个动态发展的过程。在这个过程中，教师与学生之间，学生与学生之间要相互配合、积极合作、共同探索，从而实现教育目标。由于学生的心里需求不同，个性差异较大，他们往往会表现出种种不适应，产生问题行为或人际冲突，从而影响课堂教学活动的开展，给课堂教学带来负面影响。小学一年级的孩子单纯、好动，对一切事物都充满了好奇，在行为习惯方面的可塑性很强，教师应抓住这一时机，根据学生的个性差异进行正面教育，有利于培养学生的自律能力的形成。如：曾有个孩子由于年龄偏小，注意力不够稳定，自律能力较弱，课堂上他把课桌椅当“秋千”摇来晃去，弄得桌椅发出“咚咚”响声，这样既影响了课堂教学的正常秩序，又妨碍了自身良好的听讲习惯的形成。下课以后，我以朋友的身份和他进行谈话。当我告诉他因为他在课堂上把课桌椅弄疼了，课桌椅发出哭声影响了小朋友上课时，他对我说了一句悄悄话：“老师，我再也不让桌子和椅子哭了，我要和它们做好朋友。”果然，以后上课时他总是坐的端端正正的，没有把桌椅弄响过。我深深感到，正面教育学生，对于培养学生的自律能力的教育作用是不可估量的。 　　二、评价积极强化训练，培养学生良好行为习惯 　　当学生出现了积极的行为，教师便给予认可和赞赏，而学生在课堂上出现的消极行为则得不到教师的认可或赞赏。这样久而久之，学生某些行为反复受到教师的认可或赞赏而逐渐在自己身上稳定下来，这一过程叫强化。很多课堂纪律问题是由于教师没有注意强化学生的优良行为。因此，教师应善于发现学生表现出来的优良行为，并在这些优良行为出现后立即给予积极评价而不拖延，让学生尝到做出优良行为的甜头。对学生的优良行为的积极评价，要做到连续性和系统性，这样有利于学生的优良行为在反复的积极强化作用下巩固下来。例如：一年级的孩子在课堂学习的参与活动中由于情绪色彩很浓在对感兴趣的问题做出正确回答后，许多孩子常常由于兴奋，争先恐后地大声作答，于是严重影响老师对学生地回答判断，这时教师如果马上对于积极举手但并未大声作答的孩子给与表扬，其他孩子会马上受到启发，闭上嘴巴举手发言，长期强化训练，学生就会形成举手发言的好习惯。 　　三、评价师生互动化，促进学生行为习惯发展 　　发展性课堂评价体系倡导评价方和被评价方在相互平等、尊重和互动的基础上，可以通过协商、讨论、辩论等不同的沟通方式自主地调控评价活动本身，以获得评价的最大效益，同时也为彼此间相互交流学习的一次机会，有助于个体开阔眼界和自身发展。从操作层面来看，对学生的评价主要是由教师来完成，但是教师在与学生相互沟通和协商的同时，也应给学生提供自我评价机会，促使他们对自己的学习过程进行回顾、反思和评价，培养学生的学习主动性和对学习负责的态度。例如：刚开学，我选择了一位大胆、积极发言的孩子临时班长，并且告诉他每天早晨到校后要提醒其他孩子晨读，养成读书的习惯。第一天，这个小孩拿出了书，带着其他孩子读了起来，可是读的怎么样呢？有的孩子书未翻开在读；有的孩子看着窗外在读……于是我对他第一天工作的评价是：很认真，但是考虑的不周到。第二天早上，我告诉他，让老师在上面带着小朋友读，你下去看看小朋友们读的怎么样？结果可想而知。他看完以后，告诉我：老师，我知道怎么做了。于是他大声告诉小朋友先翻到书的多少页，并提醒大家准备好了才开始，有条不紊的开始了早读。这样既体现了教师对学生学习的评价，同时让学生在自我评价中得以成长。 　　四、评价过程动态化，促进学生反思总结，利于学生良好行为习惯的形成 　　旧的教育评价重学习结果轻学习过程，而新的评价体系不仅关注结果，更注重学生成长发展的过程，并有机的将终结性评价与形成性评?r结合起来，给与多次的评价机会，采取多种的评价方式，其目的在于促进评价对象的转变与发展，更有利于学生良好行为习惯的自觉形成。它立足于发展的角度来评价孩子，充分考虑孩子的个体差异，收集、记录孩