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浅谈甘南牧区高中思想政治课学习兴趣策略研究 　　G633.2 　　甘南牧区，地处大山深处，这里时代生活着以游牧为生的藏族同胞，在他们的生活中，信仰藏传佛教，有自己独特的民族文化，牧区教育受到高度重视。但在高中思想政治课的学习过程中，部分学生学习的积极性不是很高，兴趣也不是很浓厚，这一现状持续了很长时间。现在就以牧区藏族高中生在学习思想政治课中的表现以及相应的对策进行初步探讨。 　　一、现状分析 　　第一、学生学习尤其是学习思想政治课的积极性不高。由于教育成效的滞后性和牧区与外界交流较少等各方面的原因，一些家长看不到教育带来的好处，觉得学习无用。与其上学，还不如回家帮家长放牧做家务，从事诸多体力劳动。孩子受到家长思想的影响，也不情愿到学校学习，即使到了学校也不努力学习。学生在学校学习的知识，尤其是思想政治课等科目，与学生的日常生活不大，主要是地处偏远山区，信息闭塞，致使很多学生学习的热情不高，积极性不强。 　　第二、由于学生从小适应了游牧这种相对闲适得得生活方式。对于牧区的高中生来说，升学压力、就业压力低导致学习目标相对低，在学习过程中，学习任务也相对轻松，大多数学生学习没有养成良好的学习习惯，也缺少克服学习过程中遇到困难的勇气和毅力。 　　第三、学生学习的策略性不高。不知道怎么记住基本概念，不知道怎样将所学的知识用来解释社会生活中的一些现象，不知道怎样表达与该学科相关的观点、想法，学习全靠死记硬背，课下花费了大量时间用来背诵，但学习效率和效果很一般。 　　第四、学生汉语水平普遍低。甘南牧区大多地方地广人稀，这也符合游牧生活的特点。学生从小接触到的除了父母之外，就是和他们生活背景差不多的任，彼此之间的交流都是藏语，牧民和他们的孩子们很少有机会接触到其他民族的人，用其他语言交流的机会也很少。致使学生的汉语水平低，尤其表现在汉语交流和运用汉语解决问题的时候。 　　第五、现行的思想政治教材在一定程度上不适应牧区学生。现行思想政治课本（青海民族教育出版社）虽然课本文字以学生熟悉的藏语呈现，但内容完全是内地学生通用的，也就是说学生使用的课本是人教版的藏语翻译版。必修二主要是政治常识，必修四主要是哲学常识学生接受起来不是问题。必修一主要是经济常识，课本中的一些经济现象和例子，大多数发生在经济发达地区，远离学生生活，理解起来会困难一些。必修三主要是文化常识，主要是以汉族地区的内容呈现，对于藏区文化浓厚的牧区学生来说，学生理解起来不是很轻松。 　　二、对策 　　根据甘南牧区藏族中学生思想政治课学习中存在的问题，结合教育学、心理学的一些原理提出以下对策。 　　第一、改变家长和学生对待教育的态度。随着甘南牧区的交通和其他基础设施的改进和完善，牧民与外界的接触机会会越来越多，他们就能逐渐的感受到教育的好处，就能够逐渐的理解并接受教育。当然，教师在日常生活中与学生及其家长接触的过程中，可以用自己的思想去影响他们的思想，用一些事例逐渐的改变他们对教育的态度，比如，某同学家里今年因为牛羊生病死了许多，使家庭的经济收入蒙受巨大损失；而另外一家牛羊虽然也生了同样的病，却没有任何死亡，因为那家有兽医，给牛羊看了病。通过这样发生在牧民身边的事例，让学生及其家长认识到知识的好处，激励学生为改变家庭这种困境而好好学习。 　　第二、让学生从小养成良好的学习习惯。“我们的行为受到品味、情感、偏见、欲望、爱、恐惧、环境和习惯的影响，其中最厉害的就是习惯。”（奥格曼迪诺）好的习惯是开启成功的钥匙。高中学生在学习过程中有高考这一任务，在接触这门课时，教师应注意培养学生良好的学习习惯，如及时预习，及时识记有关的重点知识，多搜集一些与学科知识相关的资料，多用所学知识解释相关社会现象以及及时复习，而不是一味的死记硬背。 　　第三、教师提高自身能力，转变教学策略。教师在授课过程中，应对学生进行学习策略的指导和训练。“授人以鱼，不如授人以渔”。让学生学会学习，养成终身学习的习惯，这才是教育的终极目的。在思想政治课教学中，教师要有意识的培养藏族中学生的学习策略，如学生接触到一个新的经济学概念或文化现象时，教师如果首先引导学生让他们用自己学过的知识或自己熟悉的知识来解释。这样经过一段时间的训练，学生会把知识掌握的更加透彻。 　　第四、进一步提高学生的汉语水平。提高牧区学生的汉语水平，尤其是汉语的交流能力和理解能力。现行牧区高中所使用的思想政治课教材是以人教版为基础翻译过来的，最大的区别就是课本文字呈现的形式不同。因此，只有伴随着藏族中学生的汉语水平的提高，才有可能更好的来学习这门课程。 　　第五、对教材进行重构。在教学过程中，教师应该汲取牧区特有的文化，将其融合到教材当中，这样做，可以使教学内容更加符合学生的认知水平。因此，最有效的办法就是教师提高自己的专业知识