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浅谈小学数学教学中的游戏教学问题及方法 　　【摘 要】数学与生活有着密切的联系，数学来源于生活并指导生活。数学游戏应该成为数学与生活联系的一座桥梁，数学游戏也应该成为数学知识指导生活的实验场。本文就游戏活动激发学生的学习兴趣、培养学生的数感、观固运用知识、开发学生智力等方面的做法作了阐述。 　　【关键词】小学数学；游戏教学；实践思考 　　游戏作为一种普遍的趣味性活动，受到人们尤其是小孩子的强烈喜爱。而数学游戏教学则是将数学知识融入到那些趣味性和娱乐性的游戏活动中，通过激发小学生的兴趣，主动去探究那些未知的数学知识原理。越来越多小学教师认识到游戏在数学教学中的作用，也逐步在教学中运用游戏开展教学，但是目前我国数学游戏教学中仍然存在着不少问题。笔者根据多年小学数学教学实践，对游戏教学的不足和策略方法进行探讨，以供同行借鉴和参考。 　　一、以游戏活动激发学生学习兴趣 　　心理学认为，兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，是积极探索某种事物的认识倾向。“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需求，才能有效地促进他们发展”。小学生的兴奋源于好奇心，游戏是低年级孩子最喜欢、最感兴趣的活动。我们通过丰富多彩的教学游戏，调动学生多种感官参与活动，激发他们的求知欲望，引导他们动眼、动手、动脑、动口，开发他们的智力，形成和发展语言能力。儿童注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新颖、活泼、直观、形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，从而使儿童更好地建立暂时联系，而一般情况下，低年级学生的注意力只能连续集中十几分钟。在教学中，通过游戏活动来学习数学知识，创设直观形象、生动有趣的游戏吸引孩子们的注意，有利地激发了学生的学习兴趣，学生把注意力长时间放在学习对象上，收到良好效果。 　　例如，教学《元角的认识一课时，我利用“实践活动”游戏，先帮助每个学生准备多种面值的人民币，指导学生认识实物，接着讲解简单换算，然后做游戏。游戏时，教师创设“小小售货员”的情境，让学生分别扮演顾客和售货员，拿出事先准备好的小柜台和标好价钱的实物，买卖活动有序展开。激发了学生的兴奋感和对活动的参与意识，使他们全身心地投入到活动中去，为后面探索新知识创设良好的情境。学生在积极的活动中对人民币有了再认识，不仅学习了知识，还提高了学习兴趣。 　　二、小学数学游戏教学的现状 　　鉴于数学在科技发展和素?|培养中的特殊作用，确定了数学学科在基础教育中的重要地位。纵观世界各地，几乎都是将数学教育放在核心位置。在我国现阶段，基础教育中数学课程的投入大、课时多、学生负担重，并且由于长期以来的“应试教育”压制，导致其主导方向为应试考高分，从而忽视了数学教学在素质教育方面的目标。素质教育提倡的创新思维能力培养也被各种各样的解题技能训练替代，造成数学学习最后变成公式化的枯燥学科。不可否认，这样的数学教学人为制造出许多所谓的“差生”，有关调查数据现实，我们小学生在“实验、考试、参观、背诵、听讲、作业训练、去图书馆、课外阅读、计算机”等多种学习模式中，最为有效的学习方式依次是听讲、作业训练和实验；而学生们最欢的学习方式中排在前三位的顺序是实验、计算机和课外阅读。不难看出，在小朋友们眼里，其中的有效学习方式，不过是为了应付考试和完成作业，大部分孩子根本很难通过自己喜欢的学习方式来提高数学学习效果。 　　三、小学数学游戏教学的特点 　　按照小学数学的学科特点、教学目标以及小学生的心理特点，小学数学游戏活动应当具备以下特点： 　　（1）有感性的材料作支撑。学习数学是从感性认识过渡到理性认识的过程，这也是基础知识学习中的普遍方法和规律。然而由于数学学科高度抽象、逻辑严密等特点，以及小学生的特定年龄特征需要小学数学学习比其他学科有更多的感性材料的支持。所以，充分运用直观形象的感性材料来引导小学生学习理解数学内容，是小学数学游戏教学的显著特点。 　　（2）要循序渐进开展活动。数学的逻辑严密性在一定程度上决定了学生在进行数学学习时要比其他学科更加循序渐进，因为小学生的接受意识和能力需要逐步提升。这也是游戏教学受到学习发展规律的客观制约，也表明了人类认识发展在小学数学学习中的自然反映。 　　（3）结合数学知识进行游戏。在小学数学游戏教学中，要通过多种途径将数学知识融入到游戏中去，在游戏中建立起自己的知识系统和结构。尤其要注意在游戏中不要丢掉数学知识，时刻将数学带入游戏，以游戏呈现数学，这是小学数学游戏教学的一大特点。 　　四、小学数学游戏教学方法探析 　　（1）利用游戏激发小学生数学学习兴趣。例如有这样一道数学题：“有头16个，脚48只，问鸡和兔各有多少只？”在解答这道数学问题时，学生心算和笔算后都面露难色。这时我下令：“全体兔