一年级上准备期教案.docVIP

1．我是小学生 ? [教学目标] 1．认识语文书，了解语文书的基本结构。 2．能在语言环境中读准“小、学、生”三个生字的读音；能认读词语“小学生”；会读句子“我是小学生”。 3．通过看图说话、儿歌学习，感受成为小学生是很快乐的。 4．培养学生认真看，仔细听，大声说话，大胆发言的习惯。 [课时建议] 2课时 [教学过程] 一．看图引入，学习词句： 1．出示课文插图，引导学生观察：图中画了谁？他在干什么？ （1）教师示范说，学生边听边记。 2）学生练习说。 2 （1）师叙述：到学校里来读书，学知识的人就是——学生。板书：学生 2）跟老师读“学生”（齐读，指名读，正音，开小火车读） 3）师叙述：在小学读书的学生叫小学生。板书：小 4）指名读：“小学生”。 5）师叙述：看看“小”的字形怎样记？出示课文中的题头画，指名说 6）师在田字格中书写，并点名这格子叫“田字格”，老师边写边说笔画和笔顺。 拿出右手，跟着老师在手心上来写一写。 3．朗读句子“我是小学生”。 （1）听老师用上“小学生”这个 （2）现在开始就是一名小学生了，那多高兴啊，谁能面带笑容高高兴兴读这句句子？（自由练读） 3）出示句子，师点着句子带读，生齐读。 这一环节以课文插图引入，联系了学生生活，能引起他们共鸣，并能较好地理解“学生”、“小学生”。 教学中多采用模仿、跟读的形式，对学生进行正音（“生”字的教学应特别注意翘舌音的发音，并在学生的说话过程中随时纠正。）、识字教学，便于学生学习，降低了难度，帮助学生树立学习信心。 “小”学习，是借助图画，培养学生仔细观察的能力，让学生自主发现字形特点，渗透形象记字的方法学习，激发学生学习的兴趣。最后通过模仿做一做，书空一下，加深对字形的记忆。老师在田字格中示范写“小”字时，边说笔画和笔顺其目的是渗透笔顺规律，渗透基本笔画，此时无需学生跟读，更无需学生掌握。 这里对于第一次出现的“田字格”，教师只作名称介绍，其他不讲解。 过渡：有两位小朋友也来作自我介绍呢！ 二．看图说话，巩固词句 1．出示课后练习1中的第一幅图 1）教师介绍图上的两位小朋友是怎么说的。 2）要求学生学着他们的样子相互介绍。（指名同桌示范，评议，开双轨火车练说）教师适时点拨：和别人一样，我们说话时可以用上“也”。 21中的第二幅图 1）教师介绍现在图上的两位小朋友是怎么说的。告知学生：大家一起说时，要用“我们”。 2）教师与学生配合着说一说。 3 说明： 在看图说话练习的同时，引导学生巩固本课所学的字词句，既有听的模仿要求，又有词语理解的渗透，如“也”、“我们”的使用，教师自己可通过小结点明用法，对学生不做要求。最后的练习“你说，我说，大家说”，可让学生在四人小组中任选刚才的三句话，配动作说一说，进一步帮助理解句子，培养说的兴趣。 三．小结 今天，我们认识了三个生字（出示，齐读，打乱后再出示，再读）也知道了一个词，（出示，齐读），还学习说了一句话“我是小学生。”。你们学得很认真，真是爱学习的小学生。 说明： 适时的小结，有利于帮助学生了解所学。教师的及时肯定，能激发学生继续学习的热情，也为引出下一环节“读书指导”做好铺垫。 ? 四．认识语文书，进行看书指导 1．过渡：今天大家学习的内容都在我们的书上，让我们一起来认识我们的的好朋友——语文书吧！出示语文书，告知学生语文书中的一些组成部分，如目录、课题和课文等。 2．指导怎样看书。 （1）教师示范，边讲解看书时注意的要点。 2）指导学生读书。（左手轻轻压，右手慢慢点，眼睛跟着看，字字都过目） 3 4．爱护书本教育： 读完了书，怎么放呢？看老师的动作，说一说 （轻轻合拢书本，小心摆放在书桌角上。） 说明： 作为入学准备的第一课，对学生进行爱护书本的教育，拿书、看书等细节的指导是非常重要的，这是养成良好学习习惯的第一步，老师在课堂上都要非常耐心地示范指导，评价鼓励。 五．游戏巩固，复习认读“小??? 学??? 生” 1．叫号游戏。 说明： 游戏准备：相关的卡片：小??? 学??? 生 游戏步骤： （1） （2）一起根据老师念儿歌的节奏拍手（ （3）学生齐声回答（答：如—— l??????? 教师可以换一种问法：“‘小’、‘小’是几号？” ??? 学生齐声回答：“‘小’、‘小’是一号。” l??????? 加大难度，教师还可以问：“一二号是什么？” 生齐答：“一二号是‘小学’。” ? 游戏可以教师问，学生答；也可一位学生问，其他同学答，还可打乱顺序叫号。“听儿歌，演一演”，通过多次听儿歌，培养学生边听边记的习惯，也激发学生爱上学。 ? 2．课后练习2：听一听，演一演《我是小学生》 一听儿歌，记记儿歌讲什么。（指名交流） 二听儿歌，跟着轻声读。 三听儿歌，准备演一演。（指名演一演，评一评） 出示儿歌，齐做动作读读、演演。 附：