师范大学教育技术研究所所长 博士生导师.pptVIP

* 李克东 华南师范大学教育技术研究所所长 博士生导师 学科“四结合”研究项目全国总课题组 副组长 E-mail likd@scnu.edu.cn 2002/11 杭州 学科“四结合”试验研究 的内容、任务和管理 . 一、会议概况 二、加深对“四结合”项目意义的认识 三、明确“四结合”项目的任务 四、加强“四结合”项目的管理 一、会议概况 论文 送493篇， 获奖123篇, 占25% 软件 报送262项，获奖121项，占46% 综合案例 报送91项， 获奖54项, 占59% 课例 报送167项 获奖98项， 占58.7% 到会代表 290人左右 来自省市 北京、上海、重庆、广东、山东等 20个省市和澳门特别行政区代表。 特点：学科种类较多，综合案例参评，活动方式多样， 代表积极参与，敢于发表意见，一批新的代表。 二、加深对学科“四结合”项目内涵和意义的认识 学科“四结合”项目是落实信息技术与课程整合精神的重要研究课题。 学科“四结合”项目担负深入探索信息技术与课程整合规律和方法的重要研究任务。 学科“四结合”项目是语文“四结合”项目的发展。 语文四结合 （第一阶段） 语文四结合 （第二阶段） 学科四结合 1994-1996 1997-1999 2000-现在 识字 识字教学 学科教学改革 查字 阅读理解 创新精神培养 编码 作文训练 实践能力训练 打字 电脑应用 信息技术应用 语文识字教学 中小学语文科 中小学各学科 “四结合”项目的发展进程 “四结合”的发展 内容 由语文学科单项能力的培养研究 ——语文学科综合能力的培养研究 ——各学科专业能力与人的素质的培养 途径 由计算机汉字编码打字 ——计算机辅助教学（CAI） ——信息技术（多媒体与网络技术）综合应用 信息技术应用 学科教学改革（变革教学结构与教学模式） 创新精神培养 实践能力训练 创新型人才 学科“四结合”项目的内涵 1、信息技术应用——信息技术与课程整合 （1）在以多媒体和网络为基础的信息化环境实施 学科课程学与教的活动 学与教的活动要在信息化环境中进行，（包括基于web的多媒体平台、多媒体课堂网络、校园网络和互联网络等） 学与教活动包括在网上实施讲授、演示、自主学习、讨论学习、协商学习、虚拟实验、创作实践等环节。 （2）对学科教学内容进行信息化处理并成为学习者的学习资源 作为对象——把共享资源与课程内容融合，直接作为学习对象，供学生进行评议、分析、讨论。 作为要素——把共享资源，作为学科教学的素材，整合到学科教学资源中。 作为成果——通过教师开发和学生创作，把课程学习内容转化为信息化的学习资源，并提供给学习者共享 （3）利用信息加工工具让学生知识重构 利用文字处理、图像处理、信息集成的数字 化工具，对课程知识内容进行重组、创作，使信 息技术与课程整合不仅只是向学生传授知识，让 学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和 创造。 2、学科教学改革 核心是培养学生学会学习 学会利用资源学习，即利用数字化资源进行情 境探究学习； 学会自主发现学习，即借助资源，依赖自主发 现、探索性的学习； 学会通讯协商学习，利用网络通讯，进行合作 式、讨论式的学习； 学会实践创造学习，使用信息工具，进行创新 性实践性的问题解决学习。  情境探究 批判性学习 资源获取 继承性学习 学习评价 发展性学习 信息重组 创造性学习 通讯交流 协作性学习 学科“四结合” 教学模式的 基本要素 3、创新精神与信息素养的培养 培养创新意识 ——即培养学生追求创新、具有创新的激情。 培养创新思维习惯 特征： 积极的求异 敏锐的观察力 创造性的想象 独特的知识结构 活跃的灵感 培养创新技能 信息加工能力 动手操作能力 运用创新技法的能力 培养创新人格 自主意识 合作精神 坚韧不跋精神 信息素养的培养 信息素养三个基本要点： （1）信息技术的使用技能 （2）对信息内容的批判与理解能力 （3）根据需要，整合，创造信息，融入社会的能力 4、实践能力训练 实践能力的要求 ——收集处理信息的能力 ——获取新知识的能力 ——分析和解决问题的能力 ——语言文字