浅议创设和谐数学课堂.DOCVIP

浅议创设和谐数学课堂 苏州平江实验学校 215000 蔡毓燕 内容摘要： 《数学新课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、均衡而有个性地发展。”作为教师应致力于构建和谐课堂，营造和谐的教学氛围，在促进学生智力发展，知识掌握和能力提高的同时，对自己提出更高的要求，用自身的和谐发展去创造和谐的数学课堂教学，以达到促使学生和谐发展的目的。 和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态。构建和谐课堂是新课程倡导的重要教育理念。我们应该从研究教学过程中教材内容、师生关系、教学环境等几个方面着手，奏好数学课堂“三部曲”。 一、立足本位、深挖教材，人与文本 “和谐沟通”。 课改教材中，蕴含着十分丰富的情感因素，应该认真去挖掘。从一组数据，一幅美丽的图画等，让学生受到感染和教育。教师在依托从事教学活动的同时，还需对教材进行“深度加工”-----积极选择，有效重组及完善整合。 1、挖掘文本资源，创造性使用教材 创造性使用教材，结合生活实际，可以使学生在轻松愉悦的氛围中学数学，用数学。在“长方体的认识”这一课时的教学中，对教学环节做出入学设计：1、师生谈话。出示粉笔盒、红砖等物体。学生指出它们是什么形体。2、师生问答。学生举出一些属于长方体物体的例子。3、师生共同操作演示。通过对长方体积木的触摸感知它的棱、面、顶点。4、小组讨论。长方体的特征。在以上教学过程中，教师对于教学内容的呈现采取了不同的方式，有文本呈现、直观演示、实验操作、触摸感受、媒体展示等，调动了学生学习的积极性。 2、挖掘有价值的人文资源 在我们平时的数学课堂教学中对知识、技能的学习极为重视，而对人文性的内容则极少关注。其实作为个体而言，发现、探索、学习到新的知识、技能固然是可贵的。在教学“圆的周长”一课时，充分挖掘数学发展史中的经典内容，能起到良好的效果。学生首先通过实践操作理解圆周率，接着教师进一步引导启发，通过猜想，验证知道了圆的周长总是直径的3倍多一些，其实早在几千年前的《周髀算经》中就有了这方面的探索和认识，其中提出“周三径一”的说法，你现在对这句话是如何理解的？有什么感想呢？我国古代数学史上出现了一位杰出的数学家——祖冲之，它通过精确的测量和计算，发现圆周率在3.1415926和3.1415927之间，这一发现，比欧洲类似的发现早了好几百年呢……学生听到这样的叙述不禁心驰神往，仰慕不已。在数学发展史中感受到人类对数学知识的不懈追求，激发了强烈的社会责任感和献身科学真理的理想。 3、挖掘能指导生活实践的常识性资源 教师的教学绝不能仅仅停留于表面，让学生简单地“知道”，而应深度挖掘其数学内涵。比如，一年级学生对人民币的认识，除了使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，还要使学生加深对100以内数的认识，体会数的概念与现实生活的密切联系。并且，在认识人民币的过程中，学生通过付币、换币的活动，能够初步体会等量代换的思想；在付币活动中，学会简单估算，发展估算意识。这些都是有关认识人民币的不可忽视的教学价值。再如，认识前后左右、东南西北这些内容，其更重要的意义在于，帮助学生体会数学与生活空间的联系，发展学生的空间知觉能力和空间想象能力，形成初步的空间观念。学生还能体会左右位置的相对性，生活中的方向和平面图上方向的一一对应等。因此，这部分内容教学的目标不能简单地定位于知道这些生活常识，还应关注其对培养学生数学思维的潜在价值。 二、鼓励学生，倡导民主，师生关系“和谐交融”。 教师和学生是共同构成课程的有机组成部分，学生不仅仅局限于对书本上的知识探索、研究，而要把知识延伸到现实中、生活中。学生不是接受知识的容器，而是一个个鲜活的、有思想、有自主能力的个体，让学生体验，用自己的思维方式，再创造有关的数学知识。学生能否能成为均衡而有个性的发展的主体。师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。 1、营造平等民主的和谐课堂。 著名哲学家、教育家杜威认为：民主是一种教育原则、教育的衡量尺度和教育政策。民主的课堂是以建立平等、友好、互相尊重、互相信任、互相合作的师生关系为基础，以形成教学相长、民主和谐的良好学习氛围为保证，以学生全面、主动、和谐发展为追求的课堂。 数学课要民主，就得还给学生的话语权，学生能讲的教师决不代替，讲得好的要大张旗鼓地鼓励，讲得不到位的要进行巧妙点拨，使其感到获得成功后的喜悦，讲得不正确的要耐心地给予纠正，使其感到教师给予的关爱，让每个学生感受到言说的自由、冲动与快乐。惟有师生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，彼此分享话语权，方能体现师生人格上的平等和地位的平等；让学生投入数学活动，留给学生足够的时间和空间，让他们在教师营造的自由活动场中乐此不疲地去探索