quot;连锁管理quot;推动集团化学校的健康发展.pdfVIP

蕾 疆 ■E置圈圆l盈；；；；：” 极性不高。新的模式要充分调动年 好局面。 果。这个考评细则经各年级主任、副 级组长的工作积极性，于是，学校 三是资金权。年级组要开展各 主任以及教师代表讨论通过，具有 决定在中层干部与年级组长中间 项活动，经费要有保障。工会每月开 可操作性。各年级根据考评细则再 竞聘年级主任，再由年级主任聘任 展一次大型活动，对优胜单位进行 次讨论制订出各自的管理方案，以 年级副主任以及组内机构组成人 奖励。此外，学校核算出的工作量和 确保在考评中获得优异成绩。 员。此举产生了很大反响，学校处 教师绩效工资挂钩，既充分调动了 开展年级组竞赛活动，取得了 室正副主任以及年级组长纷纷报 他们工作的主动性，又有效提高了 良好的效果。首先，依法执教得到有 名参加竞聘。经过激烈角逐，七个 教育教学质量。过去，学校老师的工 效的落实，如私自调课、上课迟到早 年级(含寄宿部)主任脱颖而出，其 资福利的核定和发放是统一的，一 退等各种有悖教学常规的行为明显 中有四位是各处室正副主任。 般来说，老师们会按工作量来做事， 减少。其次，各年级组积极主动地开 二、让年级主任有责更有权。 都不愿意超量，这就导致学校每个 展特色活动，像六年级开展的“春风 年级组长是介于学校与教师之 学期都要聘请不少代课教师，最多 伴我行”学雷锋活动被媒体报道后， 间的重要纽带。以往，年级组长要履 的时候达13名，严重制约了学校素 得到市民的一致好评。最后，学生的 行什么职责非常明确，而权利几乎 质教育的推进。如今，学校将绩效工 各方面素养得到提高，各年级组及 为零，这正是他们工作积极性不高 资的核定和发放权下放到年级组， 时对各班情况进行评比通报，各班 的根本原因。年级组自主管理模式， 根据多劳多得的原则将各年级组的 及时整改，组与组之间、班与班之 关键的一项就是让他们有责更有 多余课时工作量进行组内自主消 间、学生与学生之间相互竞赛，整个 权。在“责”上，学校制订了更为具体 化，超量奖金与聘任教师的工资相 学校呈现良好的发展态势。 的考评细则，在“权”上，学校则对最 等。老师们的工作热情一下子被调 为核心的权利进行下放。 动起来，多年来的老大难问题迎刃 一是人事权。每个年级由学校 而解。本学期除了聘请了两位英语 “连锁管理”推动集团化学校 “核编”确定教师人数后，再由年级 老师外，没有聘请其他代课教师。 的健康发展 主任与教师进行双向选择。今年上 四是考评权。一年的T作情况 学期先在音乐、美术和体育三个学 怎样，年终考评的时候，每个老师都 科中试行，结果反响强烈。丁作积极 很关注。以往，年终考评由党总支组 杨素群(长沙市高新博才寄宿 负责的教师得到各年级主任的欢 织。各年级之间也有差异，有些教师 学校校长) 迎。而个别老师由于以往工作态度 也有想法。现在，学校将年终考评权 对优质教育资源的需求以及国 不认真，落聘了。双向选择促使所有 下放到年级组，将各类评优评先指 家促进教育均衡发展的需要，使一 教师的工作作风发生了根本改变， 标分解到年级组。这样，各年级组都 部分学校因其办学理念的先进性、 过去“要我做”变成了“我要做”，充 可以依据自己平时管理所得到的资 办学风格的独特性、教育发展的前 分地调动了教师的积极性。 料进行评定，由于参评的人数少了， 瞻性，倍受家长、社会及政府青睐。 二是管理权。每个年级主任都 相互的工作有了具体可比性，相信 在政府的指导、监控、协调下，这部 可以在学校的统一规划