百分数意义与写法.docVIP

基本信息 课题 人教版六年级上册第五单元《百分数的意义和写法》 作者及工作单位 济源市济水东园学校 李冬芳 教材分析 《百分数的意义和写法》是数学人教课标版六年级上册第五单元的教学内容。是小学数学的重要内容之一。“一方面，百分数的意义和写法”是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的。另一方面，又为学习百分数应用等知识奠定了基础。百分数意义是分数意义的延伸，学习百分数的意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题。因此，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。 学情分析 从心理特征来说，高年级学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。同时我所带的班级的学生课前能够预习新课，课堂上积极动脑思考，踊跃回答问题，同学之间也能够互相合作学习，学习态度好，求知欲强。学生的观察、归纳概括能力已逐步形成。所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 对于百分数，学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的自我建构，是本课教学的关键。 教学目标 1.使学生理解百分数的意义，能够正确地读、写百分数，运 用百分数解决简单的实际问题。　　 2.使学生经历收集、分析、处理信息的过程，培养学生分析、比较、抽象、概括的能力、与人交流合作的能力，促进个性化的教学理解与表达，初步建立自我评价与反思意识。　　 3.使学生感受百分数在实际学生活中的广泛应用，增强学好数学的信心，同时结合相关信息对学生进行思想品德教育，渗透数学应用思想。　　 教学重点和难点 1、理解百分数的意义。 2、理解百分数与分数的联系和区别。　 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、联系生活实际引出百分数 合作探究，揭示意义 巩固练习 联系实际，应用提高 五、总结评价，自我反思 课前老师请同学生们收集了生活中的百分数，请你把找到的百分数拿出来展示给大家看看，好吗？（学生交流收集到的百分数） 同学们真了不起，找到了这么多百分数，看来百分数在生活中的应用很广泛，今天我们就来研究一下“百分数”。（板书课题） 1、同学们收集了这么多的百分数，那么请同学们从中找出一句自己最喜欢的句子来分析一下，看看这句话中百分数表示的意义是什么？（学生在小组间相互讨论交流） 2、学生汇报讨论结果。 3、分析下面几句话中百分数表示的意义 （1）、我国耕地面积约占世界耕地面积的7%，却养活了占世界22%的人口。（在此对学生进行德育教育） （2）、六（2）同学订阅三种报刊杂志，其中有80%的学生订阅《小学生学习报》；20%的学生订阅《作文评点报》；40%的同学订阅《小学生作文》。 （3）、毛衣的羊毛含量是70%。 4、根据刚才同学们对百分数的理解，那么你认为它和我们学过的分数有哪些联系与区别呢？ 出示： （1）鸡的只数是鸭的 EQ \F(17,100) ； （2）绳长是铁丝长的 EQ \F(51,100) ； （3）一堆煤重 EQ \F(29,100) 吨。 师生讨论： a、这三句话中的三个分母是100的分数，哪个是百分数？为什么？ b、29/100吨为什么不是百分数？ 辨一辨真假（讨论） 一只铅笔长 EQ \F(17,100) 米，可不可以说“一只铅笔长17%米”？ 一只铅笔用去了它的 EQ \F(17,100) ，可不可以说“用去了它的17%”？ 教师强调说明：百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，而分数不仅能表示一个数是另一个数的几分之几，而且能表示一个具体的数量，分数后面可以带单位名称，也可经不带单位名称。而百分数的后面不可带单位名称。 1、自己做一做中的题目，同桌互相检查。 2、联系成语说百分数 百里挑一 百发百中 十拿九稳 事半功倍 事倍功半 读下面一些百分数的信息，谈谈自己的想法 一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，但他们一次性筷子全靠进口；我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。 （点评：60年多前，日本给中国乃至亚洲人民都造成了伤害，但他们的环保意识还是很值得我们学习的。） 1、今天这节课你有什么收获？ 2、这节课快结束了，老师想了解同学们这节课所学知识的掌握情况。你能用一个百分数来说明一下吗？ 3、总结： 同学们，今天学习了百分数的意义和写法，同学们的表现非常出色,最后老师送大家一句名人名言： 天才=99%的汗水+1%的灵感。――爱迪生 老师希望