考试、评价几点思考.pptVIP

高中新课程背景下关于考试、评价的学习与思考 南京市教学研究室 陆 静 思考的问题 1、新课程评价改革的目标是什么？ 2、国外考试评价的发展状况怎样？ 3、什么是教育测量？ 4、有效测评的必要条件有哪些？ 5、为谁评？谁来评？评什么？怎么评？ 6、知识分类学说给我们什么启示？ 7、测验（考试）有哪些环节？ 8、测试题编制有哪些原则？ 9、测试题编制有哪些基本步骤？ 10、怎样选用题型？ 11、如何测量情感目标？ 12、什么是另类评价？ 13、美国中学生面临哪些考试？ 14、现行的考试问题在哪里？ 15、复旦大学、上海交大面试的启示是什么？ 1、新课程评价改革的目标是什么？ 新课程改革目标中对评价改革的要求是：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。” 2、国外考试评价的发展状况怎样？ 统整性、多元化 发展性、人性化 真实性、动态化 表现性、活动化 3、什么是教育测量？ 三要素 参照点 单位 量具 参照点 测量必须要有一个计量起点，有两种形式，即绝对零点和相对零点。 参照标准主要有两种—— 常模参照、目标参照 单位 测量必须有统一的单位。 好的测量单位应满足两个条件，一是有确定的意义，即大家对同一单位的理解是一致的；二是在测量过程中单位“距离”的不变性，即在测量的量尺上，单位的实际价值处处相同。 而教育测量单位往往不等值或不等距。 量具 准确性 简约性 学科测量的三环节 测定的对象或目标——学生学习某学科课程后应具备的该学科素养，包括基本知识、基本技能、思想方法等。 法则——学科测量所依据的规则与方法。这是学科测量过程的重要环节。 量——以数字化的形式描述学生的学业成就、学习能力水平等，从数字上反映差异。 4、有效测评的必要条件有哪些？ 有效测评的常用指标有以下几种： 效度（validity） 信度（reliability） 难度和鉴别力 5、为谁评？谁来评？评什么？怎么评？ 6、知识分类学说给我们什么启示？ 陈述性知识 程序性知识 加涅的学习结果分类 20世纪60年代，美国著名学习与教育心理学家加涅明确认识到，人类学习现象极其复杂，不可能用一种理论解释全部学习现象，必须对学习做分类研究。加涅将人类学习结果分为五中类型。即言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。 启示：在进行考试命题时要注意对学科知识的分类与界定，充分考虑各类知识的不同特质，进行命题，尽可能地通过学科评价反映学生的心智水平的差异。 7、测验（考试）有哪些环节？ （1）设计测验 双向细目表 （2）帮助学生准备测验 （3）实施测验 （4）分析结果 8、测试题编制有哪些原则？ 从测题的角度来看，编制测验的原则有： （1）测题要与测验的目的、内容一致。测题要反映教学目标和教过的主要知识。 （2）测题要具有代表性。 （3）测题形式要与测验目的一致。 9、测试题编制有哪些基本步骤？ （1）确定测验目的。 （2）选择测验材料。 （3）编制测题。 （4）预试和测题分析。 （5）试卷的编辑。 （6）鉴定测验的基本特征。 10、怎样选用题型？ 客观题（objective test） 客观题因其评分客观而得名。其特点是出题明确，答案唯一，评分客观，不同评分者对其的评定结果相同。这类测题包括选择题、完形填空、匹配题和是非题等。 主观题（subjective tests） 主观题要求学生自己组织材料，并采用合适的方式表达陈述出来。这类测题包括论文题，论文题又分为限制反应题和自由发挥题，具体形式见下表。 11、如何测量情感目标？ 情感教学的测量特点 情感教学的测量具有跨学科性和质性描述两个特点。 （1）观察法 （2）情境法 （3）知情意合一法 12、什么是另类评价？ 针对传统测验的批评，开始引发人们思考除了标准化测验外，是否还有其他的评价形式可供使用。支持改革评价方式者建议，学生的成就评价应能反映复杂“现实生活”所需要的技能、行为表现和可能面临的问题，而非现今大型测验所采用的标准化测验形式。因此，学术界提出了许多更能真实的评价出学生的学习成果，并能为教学改进提供依据的各种评价理念。其中，另类评价(alternative assessment)影响最大。 13、美国中学生面临哪些考试？ 美国的中学生需要应付的考试数量在西方国家算是比较多的，除了课堂上教师出题的小测验及学期考试外，学生通常要参加如下几类大规模的考试 (或标准化测验)：联邦考试、州际统考、学区考试以及入学考试。 14、现行的