复旦中学图书期刊资料第8期 - 上海市复旦中学.doc

2014.5（总期第8期） 本期要目 ▲翻转课堂 ▲教育动态 ▲教育书架 ▲人物专栏 上海市复旦中学图书馆 2014.5 翻转课堂 ●翻转课堂简介 1是什么？ 翻转课堂是将课程教学中的传统讲课和家庭作业这两个元素颠倒顺序的一种教学模式。学生在课前观看教学短片,课堂上的时间则用来练习、实践和讨论。其中，教学视频是翻转课堂教学中的关键元素,这些视频是由教师自己录制或从网上相关数据库中挑选的。 翻转课堂引入了主动学习、学生参与、混合课程设计、课程播客等概念。翻转课堂的核心之一是重新利用课堂时间,把课堂变成一个讨论会的形式,通过实践活动让学生掌握教学知识，检验自己运用知识的能力以及锻炼与他人的互动合作。在课堂上,教师充当教练或顾问的角色,鼓励学生独立求知和合作学习。 2怎么运作？ 翻转课堂没有固定的模式一一只要是“课前提供教学电子材料,上课进行练习讨论”的教学结构都可以被称作翻转课堂。在一个常见的模式中，学生们可能会观看多个5-7分钟的讲座类视频。 视频结尾的在线测试或复习活动可以帮助学生自测其所学内容。通过即时的测验反馈以及重复播放教学视频的片段，可以帮助学生弄清自己比较困惑的知识点。在课堂上,教师可以组织学生讨论或者放手让学生运用课前学到的知识,通力协作，进行一些创造性实践活动。在这个过程中，教师作为权威专家,可以给学生提供各种建议和方法指导，帮助学生厘清概念,控制学习的进程。 教师也可以组织学生成立一个特别学习小组，去解决一些学生一致认为比较难懂的问题。因为翻转课堂的方式意味着全面改变教学方式,所以一些教师只是采用了翻转模式其中的一些元素,或者只选择了学期中的几堂课来采用翻转的教学方式。 3谁在使用？ 越来越多的高校教师已经开始在他们的课程中使用翻转的教学模式。在亚岗昆大学，一门视频制作课程一直采用这种教学模式，来学习软件编辑，这部分内容如果用标准的课堂教学模式，是非常难讲解清楚的。简短的教学视频让学生可以按照自己的学习节奏,通过回放复习某些比较难的部分,跳过他们已经明白的部分,这样学生上课的时候就能够使用这个软件,并试着和其他同学做一些创新性项目 翻转课堂有一个特别成功的例子，是宾夕法尼亚州立大学的一门有1300名学生的会计课程。课堂时间用于开放讨论、嘉宾演讲,或解决实践问题，辅导教师的角色也由众多助教来共同承担。在哈佛大学，一位物理学教授不仅采用了翻转的教学模式,还开发了一个相关的网站叫Learning Catalytics,为教师提供免费的互动软件，使学生能充分讨论、应用知识，并及时得到教学反馈。 4. 为什么重要？ 在传统教学中，学生要努力捕捉教师当下传授的知识，没有时间停顿下来反思教师刚刚讲的内容，只是忙于记录下教师所说的话，这很可能令他们错过一些重要的知识点。相比之下，使用预先录制的视频、音频或其他媒体材料,让学生控制了教学的节奏：他们可以观看、回放，还可以根据需要快进。这种特性对那些有听力障碍的学生而言更加有益，尤其是那些提供字幕的视频媒体。对于那些母语不是英语的学生而言，他们可以重复看教学视频。将课堂时间花在概念的应用上面，特别是当一门课程中有一些重要概念和难理解的概念时，提前观看教学视频尤其有效。同时，合作项目可以鼓励学生之间进行互动，更容易让他们互相学习，也可以让有不同技能的学生支持、帮助其他人。 5.有什么缺陷？ 翻转课堂的教学模式也很容易变得无效。尽管这个模式很简单,但是一个有效的翻转课堂是需要精心准备的。教学视频的录制需要教师的努力和时间，课堂内外翻转课堂的各个元素必须有效整合，被学生充分理解，并积极做好准备工作。因此，引入翻转课堂，意味着额外的工作，教师可能需要掌握新的技能。 在学生方面，他们会抱怨失去面对面授课的机会，特别是当他们觉得教师布置的视频讲座可供任何人在线观看的时候。持有这种观点的学生可能不能立刻理解这个模式实践部分的价值，他们关注的是自己付的学费是否能够带给他们没法通过浏览网页就能获得的东西。那些认为上课就是听教师讲的学生，可能会觉得逃一节课是没什么关系的，但是这些强调实践的课堂正是翻转课堂的价值所在。最后，即使学生支持翻转课堂的教学模式，以他们现有的电子设备和资源，也不能总是可以快速地获得相关的视频。 6.发展方向如何？ 随着翻转课堂越来越受欢迎，会涌现更多的新工具来支持翻转课堂的课外学习部分。尤其是持续发展壮大的移动设备,将使学生能随时随地获得更广泛、更丰富的教育资源。会有更多的课程将采用翻转课堂的元素，比如将教学视频作为传统教学的课外补充，在课堂上尝试基于项目或实验的实践教学。一定程度上而言，学院和大学可能需要认真审视课程的规模和教学空间，确保他们支持的各种活动和协同工作可行。 7对教与学有什么意义？ 翻转课堂使教师角色发生了变化,他们要放弃“高高在上”的位置，取而代之的是在教学