故事编讲课件程序.ppt

第四课 故事编讲（一） 1．第一类题目：给出开头续写类的详细分析 ?给出了一个开头，要求考生完善后续的故事 ?题目分为两种：给出开端式的开头或者结果式的开头 开端式：我推开一扇门，一个陌生人躺在床上，奄奄一息， 他说…… 引发一个新的故事，人物的关系可以在故事开始之后才开始建构，故事的创作空间相对来说较为开放。 结果式：他惊讶地对我说：“这完全不可能！” 要求创作一个“已经发生了”的故事，在给出题目的时候人物关系已经初步建立完成，故事的创作空间相对来说较为封闭。 ?对于这种题目，以“解构”为主，从给定的开头中提取出尽量多的因子。 例如：他惊讶地对我说：“这完全不可能！” 分离出元素： 人物：他，我 情绪性名词：惊讶、不可能 因此，本文的创作应更多地集中于“这”和“不可能”。“这”是指什么，以及为什么“不可能”。“惊讶”为故事的情绪奠定了基础。 ?考生的任务是“完成一个故事”，而不是“抒发一种情感”。考生的创作能力大于创意能力。 ?故事中尽量塑造出一个典型的人物形象。 ?多见于中央戏剧学院考试。 ?创作空间较小，难度较小，但是个人化难度较大。 ?建议稳妥地完成故事编讲。 他紧紧地拉住我的手说：“一直走，别回头” 他紧紧地拉住我的手说，“一直走，别回头！”我于是咬紧了牙关，一步一步地跟在他的身后。山路越来越陡，我身体的一侧是刀劈斧凿般的石阶，而另一侧除了两根铁链之外，就是茫茫的云海，每迈出一步，我都要付出很大的勇气和决心。尽管恐惧一直缠绕在我的心头，但心中却一直有一个声音提醒着我，“一直走，别回头！” 他是一个挑山工，在黄山脚下，二话不说扛起了我重重的摄影包。他的话不多，唯一的口头禅就是“一直走，别回头。”在一路的攀谈中，我知道了他是家里唯一的劳动力，弟弟在外地念书，母亲卧病在床，在农忙的时节他会帮妹妹一起种地，而闲下来的时候就会来做挑山工，不管多重的活儿，只要有活，他就肯干。我品味着他的这些话，也同情着他的生活，相比之下，我为了生活所付出的努力比他简单太多了。我问他，“累不累？”，他笑笑说，“还行，就是肩膀上的东西沉了点。压的难受。”其实我问的是他的生活，他却答非所问。 他又说，“再苦再累不是也得走吗，知道山顶在那里，人就有盼头了。不过有一个诀窍，那就是可不能往回看，回头一看，人就泄了气，脚步变沉了，就再也上不动了，想要回头看，得等上了山顶再说。” 一阵风吹来，云开雾散，黄山的最高峰就出现在了我的面前，那是我的山顶，我的终点，却不知道他的山顶在那里。面前的石阶变得特别陡峭，他紧紧地拉住我的手说：“一直走，别回头！你看，山顶就在眼前了！” 思路分析：他紧紧地拉住我的手说：“一直走，别回头！” 　　　 人物元素：他、我 　　　情感元素：紧紧 　　　动作元素：拉手、走、回头（别回头） 这是一个具有两个人物的题目，第一句话已明确将讲述人，也就是“我”拉进了故事中，并且限定了故事的视点。而“他”的出现和“他”的动作和语言特点（简练，带有命令性），为故事发生的环境、情境限定了一定的范围。对白“一直走，别回头”进一步地缩小了选题的可能性。 在“他”和“我”之间，建立怎样的关系。这样的关系中需要存在着“拉手”、“走”、“别回头”的动作契机，以及“紧紧”情绪必要性。 范文的优点： ?构建了一个需要“拉手”、“走”的客观情境：爬山。 ?构建了一个需要“紧紧”地“拉手”的客观情境：陡峭的黄山。 ?构建了一个哲理体系：生活与爬山，同样的艰辛，山顶就在眼前，不能回头。 ?塑造了一个基本完整的人物形象：挑山工 ?人物、地点、事件、人物关系都交待得很清楚。 ?反复扣题，“一直走，别回头！” ?最后能够上升到哲学高度。 范文的缺点： ?有些地过于书面化，如“我身体的一侧是刀劈斧凿般的石阶，而另一侧除了两根铁链之外，就是茫茫的云海。” 听众有的时候会难以理解，也使得讲述不自然 ?人物塑造过程中，思路不够完整，前后有轻微矛盾。 ?人物对白篇幅较大，但是缺乏特点，增加了讲述难度。 ?一定要“说理”，增加了编写难度。 2．随堂模拟出题 ?在我家的隔壁，住着一位头发花白的老人…… ?他紧紧地拉住我的手说，“一直走，别回头！”…… ?健康品推销员朱古力骑自行车路过丽人花店的时候不小心撞到了一位年轻女子，他刚想道歉，可她突然给了他一记耳光。“原来是你！......” ?一个小偷在一户人家偷东西，突然门开了...... ?我推开门，看见一个陌生人躺在我的床上...... 编 讲 故 事 第五课 故事编讲（二） 1．第二类题目：给出多个关键词编写类的详细分析 是指给出多个无直接