徐州十三中物理学科学讲课堂操作范式 执笔人 马立 教学环节 作用 .doc

徐州十三中物理学科学讲课堂操作范式 执笔人 马 立 教学环节 作用地位 采用形式 根据 需要 灵活 运用 合理 安排 情境导入 课堂启动环节，清晰导入目标 温故知新，导入新课 图文呈现，提出问题 视频动画播放，激发兴趣 自主先学 学生自主学习知识点，提前掌握相关实验具体做法 阅读课本，画出重点 填空形式，强化重点 实验器材的提前准备 合作助学 小组合作讨论，建构知识体系 根据实际需要，多种活动设计，如 提出疑难问题，设计结构图表 实验设计， 实验结论总结，例题具体解答 拓展导学 丰富图文资料，教师难点解惑 提升学生能力，重难点升华讲解 根据实际需要，多种活动设计，如 对于具体的重难点，教师重点讲解，学生重点理解练习 检测促学 巩固小结，当堂检测，查缺补漏 知识点考察，例题相似题目练习 课堂教学案例 第一章 声现象 一、声音是什么 编写人 马 立 【学习目标】 知道声音的产生原理，了解声源的概念 知道声音的传播需要介质 了解声速，声波，声能等概念 【学习重点、难点】 声音的产生原理 把生活现象与声音原理想结合 【学习器材】 音叉，水槽，石块，发声芯片，广口瓶，声波展示仪 【学习内容】 一、声音的产生 问题一：声音是如何产生的 1、发现问题（学生自学） 当我们说话时，把手指放在喉结附近时，你有什么感觉： 当把发声的音叉触及面颊是，你有什么感觉： （展示演练）:所以我们总结：声音是由物体 产生的。 （教师精讲）: 我们把正在发声的物体叫做声源。固体、液体、气体都能发声，都可以成为声源。 发现问题（学生自学） 当敲击音叉使其振动发声时，仔细观察， （“能”或“不能”）观察到音叉的振动，这是因为： （教师精讲）: 可以将音叉靠近静止悬挂的泡沫塑料小球，观察小球的跳动。也可以将正在发声的音叉贴近水面，可以看到水花四溅。这种实验的方法叫做叫转换法或放大法 （展示演练）:请同学们举几个生活中发声的例子，并解释其中包含的声学原理： （教师精讲）: 一切发声的物体都在振动，物体只有振动才能发声，如果振动停止，发声也立即停止。“振动停止，发声也立即停止”不能理解为“振动停止，声音就没有了”。振动停止，只是产生声音停止，而原来的声音在介质中继续向前传播。 问题二：探究声音的传播 1、发现问题（学生自学） 将衣架悬挂在细绳的中央，用铅笔轻轻敲击，你能听到声音吗？声音是通过什么传到你耳中的呢？ 将绳的两端分别绕在两只手的食指上，再用食指堵住耳朵，再次用铅笔轻轻敲击，你能听到声音吗？声音是通过什么传到你耳中的呢？ 当你夏天在游泳池中潜水时，你能听到岸上人说话的声音吗？声音是通过什么传到你的耳朵中的呢？ （展示演练）：教师实验：将正在发声的手机悬挂在广口瓶中，并不断抽出瓶内的空气声音有什么变化？ （教师精讲）: 声音可以在固体、液体、气体中传播，但不能在真空中传播 （展示演练）：同学们想一想，还有哪些实验或事实支持上述的结论呢？ 二、声音是一种波 （教师精讲）:展示声波展示仪中的弹簧的疏密波，声波也以类似的方式传播。 发现问题（学生自学）声音在空气中传播需要时间吗？有哪些现象或事实支持你的猜想？ 短跑比赛中，裁判员是在看到远处发令枪冒烟的同同时听到枪声的吗？ 那么