际视野中的教育研究方法(张民选)2010年.pptVIP

教育科学研究的局限 教育科学研究难以控制众多变量，导致教育研究的内效应不足； 假定教育科学研究控制了变量，研究结果的外效应也难以实现，因为其他情景中的变量并不控制； 教育需要专业人员自身，充分利用个人和组织的知识、工具和环境优势，不断反省、感悟和研究； 教育的上述特性和科学研究的局限，导致了教育研究方法和方式的多样性，以及用多种方法研究一个教育问题。 * 教育研究方法的多样性 实验、统计的 感悟、默会的 历史、哲学的 * 研究的分类 在汉语中“研究”的含义是：探求事物的真相、性质和规律，等等。这里不涉及研究方法问题。 从词义学上看，在英语中“研究”可以用两个词来表示。它们是“study”和“research”。而这两个词，都包含有一定的方法论意义。 * “Study” vs “Research” “study”——研究，表示：研读与慎思（思辩性研究）。 1) To devote time and thought for getting knowledge of a subject especially from books; 2) To give care and consideration to something. eg. A Study of History《历史研究》 “research” ---研究,具有“调查”、“寻找”“探索”的含义 （实证性研究）。 1) To undertake investigation in order to discover new facts; 2) To look carefully through sth.or go deeply into sth.in order to find sth out. eg. They research into the causes of SARS. * 研究的特质性分类 (nature) 研究 实证性研究 research 思辩性研究study 量性研究 质性研究 混合研究 理论推演性研究 理论归纳性研究 价值辨析性研究 * 研究的目的性分类（for what) 研 究 描述性研究 处方性研究 评价性研究 学科建构研究 发现/证伪研究 改善行动研究 * 研究方法的选择 研究方法不是意识形态，选择方法的依据是完成研究任务的适切性与有效性。 但是，选择研究方法的确有正确与否、适当与否、精致与否、坚实与否的问题。 * 研究方法的选择 Case 1：有一位学生在论文中说：他用的是“坚信信念法、权威论证法、直觉观察法与对照实验法”。 Case 2：有一位同学用叙事法做了三个人的成长史记录，最后得出结论：教师成长确有差异，但都符合教师教育专家X.H的“教师成长三段论”。 Case 3: 有一位朋友在他不到半页的方法论陈述中说：“笔者采取文献研究法、访谈法和案例法来完成本课题”。 Case 4: 有一位作者在论述“小学教师本科化”的问题时提出“因素分析法”，并且得出若干纬度。其中有“年龄维度——小学教师年龄偏大”（30岁以下占31%，31-45岁占40%）和“个人教育维度——我国九年义务教育的完成为本科化奠定了基础”。 * 研究方法的选择 研究方法 研究问题 条件 优势 实验法 特定条件下什么/如何 控制 复现 测量/问卷法 谁/如何/多少 被试 概率 历史法 过去事物的五W 史料 稳定性 文献法 他人的认识 文献 间知/学科 访谈法 事实/理解与态度 进入/洞察 细节 个案法 个体的事实与条件 信任 发现 比较法 不同情景中的什么/如何/为何 可比性 共性/差异 人种志 特定情景中的什么与为什么 沉浸 多样性 叙事法 个体经验与知识 体验 提升意识 行动