楞次定律的发现.doc

示例4:楞次定律的发现 任立慧 天津市第七中学 楞次定律是高中物理“电磁感应”这一章的重点和难点，反映了感应电流方向遵守的规律，该规律比较隐蔽，涉及的因素较多，教材中语言表达高度精练概括。 本节课的设计强调以学生发展为本，注重学生的主动参与，通过贴近中学生心理特点的演示实验，引起学生的兴趣。进而引导学生提出问题、进行猜想与假设，设计实验探究感应电流的方向与哪些因素有关，指导学生收集实验数据，进行分析归纳。当发现实验并没有验证自己的猜想后，再进行分析调整，直至完善实验方案，最终通过探究得出在电磁感应现象中产生的感应电流的方向所遵守的规律—楞次定律。 通过学生在自己设计的实验方案中探索规律，发现问题、解决问题，再提出新问题、解决新问题，同时完善实验方案的设计，有意识地让学生经历探究过程的成功与失败，有意识地让学生对探究结果进行反思，从而体会科学家研究自然现象、探索科学规律的艰辛，学习科学研究的一般方法，培养学生尊重科学、热爱科学的科学品质，并体现学生思维上的探究过程。 1探究过程 上课后，教师让学生观察讲桌上放置的实验装置（如图所示），即铁架台上悬挂一个布娃娃，在其下方有一铝板。 然后教师提问：用什么办法不用手直接拉布娃娃，却可以使布娃娃运动起来呢？这时教师用手迅速将铝板抽出，学生看到布娃娃沿着铝板运动的方向摆动起来。而当教师让布娃娃摆动起来后，教师再继续提问：用什么办法不用手直接拉布娃娃，却可以使布娃娃停止呢？这时教师再将铝板迅速插入到布娃娃的下方后，学生会看到布娃娃很快就停了下来。 教师问：刚才我们看到的这个实验现象中铝板和布娃娃并没有接触，那么铝板为什么会有这么神奇的力量呢？ 学生看到这个现象后很兴奋，七嘴八舌地议论起来，当看到学生百思不得其解的时候，教师再适时加以引导，告诉学生：其实铝板并没有什么魔力。这时教师将布娃娃翻过来，谜底揭开了，学生发现原来在布娃娃下面放置了一块磁铁。---- 1.1提出问题 教师适时提问：感应电流的方向跟那些因素有关呢？如何确定感应电流的方向呢？ 把学生分成几个小组，以小组为单位进行讨论，教师巡视各组并加以引导，然后让学生回答。 1.2猜想与假设 学生A：这与铝板和磁铁的相对运动方向有关。 学生B：这与电磁感应现象中磁通量的大小有关。 学生C：这与磁场方向有关。 学生D：前面两节课研究电磁感应现象和感应电动势大小时，发现都跟磁通量的变化情况有关，所以感应电流的方向可能也跟在电磁感应现象中磁通量的变化情况有关。 按照学生的猜想，将猜想相同的学生分在一个小组，基本上是四个人一个小组。共十六组。 3、制定计划与设计实验 教师：哪组的回答是正确的呢？在铝板和磁铁的相对运动方向、磁通量的大小、磁场方向、磁通量的变化诸因素中，到底跟哪个因素有关？还有没有影响感应电流方向的其他因素？同学们是不是可以通过实验来帮助自己判断猜想是否正确呢？ 各小组按照各自的猜想进行实验方案的设计和验证。 教师巡视后，问：实验中怎样判断产生的感应电流的方向呢？设计什么样的导体回路呢？ 经过分组讨论，学生认为实验装置的设计中必须解决两个问题：1、为了判断产生的感应电流的方向，需用指针在刻度盘中央的电流表。2、为了避免产生的感应电流过小不易观察，采用多匝线圈组成的螺线管和灵敏电流计组成闭合回路，检验螺线管中产生的感应电流的方向。 教师指出：学生用的灵敏电流计，当电流由灵敏电流计的正接线柱流入时，指针向右偏转；反之，指针向左偏。螺线管的绕向已用红色的导线在螺线管上标明。 学生按照各自的猜想设计了几组不同的实验，教师并不急于评价，而是鼓励学生按照自己的猜想大胆进行实验。 （1）相对运动方向组： 实验器材选用：条形磁铁、灵敏电流计、一个螺线管。 实验步骤：略 （2）磁通量大小组： 实验方案1： 实验器材选用：条形磁铁、灵敏电流计、一大一小横截面积不同的两个螺线管。 实验步骤：略 实验方案2： 实验器材选用：电压为 伏的直流电源、滑动变阻器、灵敏电流计、开关、横截面积不同的两个螺线管。 （3）磁场方向组： 实验器材选用：条形磁铁、灵敏电流计、一个螺线管。 实验过程：略 （4）磁通量变化组 实验器材选用：条形磁铁、灵敏电流计、一个螺线管。 实验步骤：略 1.4进行实验与收集证据 各组学生确定了实验方案后，将实验过程中的实验现象记录。 （1）相对运动方向组 结论：当相对运动方向相同时，产生的感应电流方向不同