活动主题：明确职责 整合优势 合力推进.ppt

园际互动 资源共享 整体提高 ——万州区幼教教研组织网络建设的实践与反思 引 言 教研工作不能把幼儿园引向更高、更远的正确方向是因为它本身就是不正确的。教研工作如果没有一个良好的组织网络架构，那也是空中楼阁，无法有效实施的。所以只有在不断发展的时代里，创新我们的思想，适应潮流，才会让我们的教育不会停留在时代的后面。我们万州幼教人正是在这种思想的激励下，在不断的实践中追求着教育的理想。 一 实情与问题 万州区位于重庆市东部，地处三峡库区腹心地带，现有国办园17所，市级市范园7所，城乡民办园204所，办园的水平差异和发展极不均衡为全市之最。如何深入有效开展教研活动，提高教研活动的实效性，促进各级各类幼儿园均衡发展，成为我们值得关注和思考的迫切问题。 万州区幼儿园分布结构图 现实问题一 教研组织力量薄弱。行政管理和业务指导只有2—3个人，教研力量相对单薄，从各级各类幼儿园现实需要和发展来看，各类幼儿园需要专业引领的呼声很强烈。 现实问题三 幼儿园教研活动的针对性和实效性不够强；示范园对薄弱幼儿园示范、指导缺乏针对性和实效性，辐射面太窄,覆盖面仅有8%。 现实问题四 教学研究没有形成合力。我区示范园多，但示范幼儿园各自为阵，教研力量没有得到很好整合，教研资源没能有效共享。 万州区示范幼儿园辐射示意图 二、思考与实践 鉴于以上的现实问题，怎么才能找到突破口，打造万州幼教的新格局，于是我们万州教科所组建了万州区幼教教研研究小组，根据实际问题进行了仔细分析，反复研讨，最后拟建了以教委、教科所、市级示范园共同构建的园际互动研究小组。使我区幼教教研工作逐渐从零散走向整合,从粗浅走向深化。 组织形式 人员构建 研究人员组成示意图 园际交互式研究团队中行政部门工作职责 承担任务 1、组织开展园际互动活动，开展园本教研研究。 2、承担向全区幼儿园辐射的教研专业指导的任务，成为区教科所依托的专业研究团队。 3、研究全区的共性问题，承担示范园对教研片区薄弱幼儿园辐射带动。 运行方式 1、园际之间的互动 自发合作式:这种合作一般出于对共同的理念、价值的追求。面对相似的难题，因单独做力量不足、力不从心，所以需要跨园的资源支持。如当前如何落实幼儿园一日活动行为细则研究，是各幼儿园面临的共性问题，鸡公岭幼儿园、三师附幼、区直机关幼儿园和天福幼儿园联手研究，解决各园的实际问题,又促进了园际互动小组成员的专业化成长。 自主邀请式： 　 园际互动小组内各幼儿园，根据自己的问题，自愿邀请团队内有此方面经验的人来帮助解决，这样方式体现了优值资源得到了充分利用。这样更促进了团队内各层面人员专业发展。 任务指令式： 　针对区里普遍的问题，教科所牵头组织了专题研究。请重庆的教师带课来万州并与万州的教师同台献课，园际互动小组基于课例开展研究，然后各园再次实践，跟进研究，教科所组织大家交流经验，分享成果。这样的专题合作研究，取得了很好的成效。 2、城乡园际之间的辐射带动 农村幼儿园为研究解决问题向示范幼儿园发出邀请。以城乡辐射带动为主要形式的联片教研，大大增加了幼儿园间的交流机会。农村民办园遇到困难时，得到示范园的帮助,获取了示范园的经验。在带动的过程中,示范园同样也获得了发展，由于结对园是双方主动结对，彼此熟悉了解，这使得交流研讨更具针对性和有效性。 3、跨区园之间的联动 以片区各幼儿园关注的问题为研究活动的着力点，以万州为活动主体和龙头，充分发挥万州园际互动小组的优势，教研人员牵头，发挥团队功效，找出问题--探讨问题—解决问题，实现资源共享，促进了我区幼教的发展，推动三峡片区的整体提高。 三、总结与提炼 策略之一：以问题为主线，实现交流互动 策略之二：以骨干为抓手，实现资源共享 策略之三：以差异为资源，实现均衡发展 策略之四：以激励为机制，实现幼教共赢 四、发展与反思 思考一 ：建立制度，形成行政、教研、幼儿园三位一体的工作机制 思考二：深入研究互动模式，提高互动质量 思考三：加强园际互动小组的辐射带动作用，形成连片教研的运行机制 * 万州区教科所 市级示范园 区级示范园 城乡民办园 现实问题二 教研指导工作跟不上发展需要。区幼教教研工作深入不够，不能跟进学前教育、幼儿园、教师发展需要。 有专业成长需求的 城乡民办园 示范园 教科所 教委 领导管理 组织引领 辐射带动 园际互动研究团队组织