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学校资源开发与利用 华东师范大学 代蕊华2006.11 * 一、学校资源的开发 * （一）学校资源的多样性 ?学校资源是指为实现学校办学目标可资开发和利用的各种条件和保障。 按学校资源的组织内容： 人力资源 财力资源 物力资源 信息资源 时间资源 社区资源 * 按学校资源的存在形式： 有形资源 无形资源（制度、关系、氛围、经历、冲突、挫折） 按学校资源的系统结构： 内部资源 外部资源 按学校资源利用状况： 现实资源 潜在资源 按学校资源的可控程度： 专有资源 共享资源 * （二）学校资源的有限性 因为需要，所以稀缺 * （三）学校资源的动态性 今天的资源与明天的资源 自己的资源与别人的资源 有形的资源与无形的资源 传统的资源与现代的资源 * 二、人力资源的管理 * （一）传统人事管理与人力资源管理比较 * 传统人事管理与人力资源管理比较 传统人事管理 人力资源管理 对人的态度 1.人是被动的 2.人是生产要素，是成本 3.人是单位人，单位管理人 1.人是主动的 2.人是宝贵资源，是第一资源 3.组织与人互相匹配共同发展 管理目标 服务于员工，支持员工，重点是提高人的工作效率和对组织的忠诚度 提高员工的总体素质，培养核心人才，直接形成核心竞争力，提高组织的总体优势 管理重心 以事为中心，忽视人与外部环境的协调配合 以人为中心，追求人尽其才、事得其人，重视人与事、人与环境的协调 管理性质 日常行政工作 资源管理 所处地位 辅助性的 战略性的 管理战略 1.将组织文化灌输员工头脑 2.使员工理解并执行组织的任务方针与政策 3.着眼于现在，侧重人才的选拔和吸引，注重人的进出安排 1.将组织文化与组织战略融入员工的自觉行为 2.让员工帮助组织实现发展战略 3.着眼于未来，侧重人才使用和潜能开发，注重选人用人育人留人 * （二）人力资源管理的未来趋势 1.开发重于管理，强调以人为本 * 教师发展模式 基本假设 角色定位 实践导向 训练模式 知识位于教师之上。知识是工具性的，它告诉教师应当做什么; 教学是一种工作，教师是技师; 技能的掌握至关重要 教师是知识的消费者 校长是专家 强调技术能力 依靠制定规划，通过训练和实施培训，培养教师个人的技能 专业人员发展模式 教师位于知识之上。知识是概念性的，为教师的决策提供知识根据 教学是一门专业，教师是专家 专业的发展至关重要 教师是知识的建构者 校长是同事 强调临床能力 依靠探究学习，问题解决和行动研究，建立专业人员共同体 更新模式 知识存在于教师自身。知识是个人的，它使得教师进行自我及他人沟通 教学是一种内心倾向，教师是服务者 个人发展和专业发展本身至关重要 教师是知识的内化者 校长是朋友 强调个人能力和批判能力 依靠反思、激励，建立关怀共同体 * 2.官僚化组织让位于学习型组织 韦伯(Weber)理想的组织机构的特点： ( 1工作专门化 ( 2正式的规章制度 ( 3职务等级 ( 4理性关系 ( 5职业定向 * 学习型组织的特征: ( 1.成员有一个共同的愿景 ( 2.组织由多个团队组成 ( 3.善于不断学习 ( 4.扁平式结构 ( 5.自主管理 ( 6.组织的边界重新界定 ( 7.成员家庭与事业的平衡 ( 8.领导的新角色.(领导者的领导者) * 3.重视战略性管理 ( 1.把人力资源管理作为组织的一项关键功能 ( 2.从传统的强调职位管理转型到强调工作管理与员工管理 ( 3.在明确责任和权利的基础上，明确区分核心员工和临时性员工 ( 4.强调对员工的培训与开发 ( 5.重视促使员工关注工作与参与管理 ( 6.从关注公平就业机会和弱势群体的保护，转移到劳动力队伍的多样化 ( 7.强调以绩效为基础的报酬体系 ( 8.发展人力资源管理信息系统 4.提倡文化管理 * 三、关于人力资源管理的建议 * 关于激励的建议: 1.认清个体差异 2.使人与工作相匹配 3.运用目标 4.确保个体认为目标是可达到的 5.个别化奖励 6.奖励与绩效挂钩 7.检查公平性系统 8.不要忽视钱的因素 * 关于奖惩的建议 奖励要合理： 1.要创造有效奖励的心理气氛 2.公平、实事求是 3.奖励方式要多样化 4.要及时、有针对性 惩罚要合情: 1.事先警告 2.即时处理 3.对事不对人 4.人人平等 5.适当的时间 6.适当的场合 7.适当的用语 *