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如何设计课题研究方案 庄西真： 博士、研究员 江苏省职业技术教育科学研究中心 江苏理工学院职业教育研究院 2013、7、25 “三会” 《光明日报》2012年12月10日第13版有一篇文章“吴孟超谈做人做事”。其中吴孟超讲到他自己对学生要求特别严格，规定学生们必须有过硬的基本功，不管是做研究还是做医生都要做到“三会”：会做、会说、会写。 10多年来，我总共申报了市厅级以上课题共15次。分别是全国教育规划课题3次（都成功）；国家博士后科学基金项目1次(成功)；国家社会科学基金项目1次（未成功）；教育部人文社会科学研究项目2次（成功1次，公示后被取消）；江苏省高校哲学社会科学研究重大项目与重点项目2次（成功1次）；江苏省高校哲学社会科学研究基金一般项目2次（成功2次）；江苏省哲学社会科学研究规划项目2次（皆未成功）；江苏省“六大人才高峰”资助项目1次（没成功）；江苏省教育研究“十一五”重大课题1次（成功）。 成功率60% 一、职业教育研究的类型 什么是研究： Whitney惠特尼(1950)认为“研究是对于事实和它包含的意义或者 一个特定问题的解决策略的忠实的、详尽的、机制的探索。研究的发现 应对所研究的领域贡献可验证的知识。” Helmstadter赫尔姆斯塔特(1970)指出研究室利用学术界公认的探究 的方法解决问题以产生新的知识的活动。 Hopkins霍普金斯 (1976)则认为，研究是运用科学研究方法解决问 题、获得新知识的结构化（structured）的活动。 从上述研究的定义中可以看出研究至少包括三个要素：科学的方法、 问题的解决、新知识的产生。 写文章≠研究；个人意见≠研究；思辨≠研究；讨论≠研究；辩论≠研究。 研究是运用科学的方法解决问题、探索新知识的逻辑 化、系统的探究活动。与三个关键词有关：搜集数据、分析 数据和诠释数据。 研究是一个精心设计的过程。 研究是一个批判性思考的逻辑过程。 研究是一个反复论证的过程。 研究起源于怀疑：我思故我在 研究起源于问题：以问题导向 研究起源于观察：事实胜于雄辩 根据研究的性质、目的、时间和调查对象的范围不同，职业教育研究可以做不同的划 分，从而形成不同的研究类型。比如说根据研究性质的不同，职业教育研究可以分为理论 性研究与应用性研究。 ■理论性研究是指以揭示某种职业教育现象的本质和规律为主要目的 的研究，研究本身是为了验证并丰富以往的研究成果。它一般都需要具有明确的 研究假设，以此来发展理论。 理论是对同一类现象发生的原因或导致的结果进行描述和解释的一般性陈 述。简言之，理论是一种因果规律（我已确定A导致B）或因果假设（我预测A导 致了B），以及对这种因果规律或假设的解释，从而说明A是如何导致B。 ■应用性研究是指为提出解决某种职业教育问题的具体方案而进行的研究，研究本身是为了应用。 它不关注如何发展和完善理论，而只是关注搜集必要信息并以此得出解决问题的措施和方案。 2.描述性研究、解释性研究和预测性研究 根据研究目的不同，职业教育研究可以划分为描述性研究、解释性研究和预测性研究。 ■描述性研究：对职业教育现象的状况、过程和特征进行客观说明，即回答“是什么”的问题。这是最简单也是最基本的研究。它实现一般没有明确的假设，通常采取归纳分析的逻辑方法。比如要了解职业学校教师对校长的态度如何，就可以进行相关的问卷调查。 ■解释性研究：对研究对象作出解释，即回答“为什么” 的问题。它是在描述性研究基础上的一种深化，一般具有明 确的研究假设，研究的目的是利用所收集的关于研究对象的 信息来对研究假设进行证伪和证实。如职业学校教师对校长 态度形成原因的研究。它采取的方法有很多，比如因果分 析、功能分析、历史分析等等。 ■预测性分析：带有前瞻性的职业教育研究，即回答 “将要怎样”的问题，它以描述性研究和解释性研究为基 础，主要目的是要说明研究对象将来的状态。如对江苏省职业教育发展趋势进行研究和说明。 二、课题类型、发布单位及其特别要求 哲学社会科学(教育学）研究项目 哲学社会科学研究项目 哲学社会科学研究项目 各类型课题在课题申报者资质、经费管理、结题要求等方面都有一些规定， 比如《2012年度国家社科基金项目申报公告》就有规定: 课题申请人须符合以下条件:重点项目和一般项目申请人须具有副高级(或相当于副高级)以上专业技术职务;青年项目申请人(包括课题组成员)年龄不得超过39周岁(1973年2月25日后出生),不具备副高级以上专业技术职务的,须由两名具有正高级专业技术职务的同