学一年级英语小学中高年段英语教学模式与案例分析.pptVIP

谢谢大家！ 本讲稿部分内容参考林君芬2005年11月东山区培训内容，致谢！ 更多资源 * 一个中心，两个重点 ３资源建设方面：思想性知识性后重趣味性，图文并茂下重音，字词句后重篇 ４四方面关系：主导与主体，以教或以学为中心ID，课标与跨越，自主与协作 5教学环节：说听背唱演 * * * 教育部2001年1月18日发面了二号文件,《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，还有一个《小学英语课程的教学基本要求（试行）》．故从2001年秋天开始末，全国城市和县城小学逐步开设了英语课，2002年秋季，各地乡镇小学也普遍开设英语课程． * * * * * 主导主体：学生主体地位，靠教师是否点拔答疑解惑，学生主体：时间表独立深度思考？自主学学习？“教师主体：ID和资源。 学生广泛的认知范围：不只局限于教材，不是知识的唯一来源 学生深层次的认知体验：要问言外之意 学生积极的情感体验：形式多样，活动有趣，有实质性内容 * * * * Outstanding work and behaviour。课文是围绕选艺术节形象大使为主题而展开，要求学生准确熟练地运用副词修饰日常行为举止，能用委婉的语气为他人提供建议。kay结合了南山区第二届国际少儿文化艺术节即将在我区举行的实际情况，创设真实的语言情境，学生通过讨论，对礼仪使者所具备的素质达成共识之后，进行了推荐、自荐到投票选出礼仪使者等系列活动。 创设真实情境，它应该是符合学生语言交流的需求的，学生自然有了交流的欲望，有迫切获得别人信息的动力 Be a helpful neighbour 一课时，从网上下载了需要帮助的人群照片，利用PPT 告诉学生们他们的真实情况，启发学生们从不同的方面表达自己将如何帮助他们。学生们发应热烈，每个孩子都参与到商量讨论当中，均得到了至少一句话的发言机会 * １记忆性问题：回忆内容即可Is there a crocodile in the river 2理解性问题：课文里有答案但不一定现成：How does KoKo think about Jane? She has good habits. She is the student of the year. 3应用性问题：要求用新知回答：what is a concert? Is it a meeting? 4创造性问题：What would have happened if koko is a student like us? 5评价性问题：Do you think koko do the right thing? Why do you think so?是何what，如何how，为何why，由何where，若何if 反馈：回答题目，背诵，重述，表演，写作续写改写等，绘画，图片排序等 * * * * * * * * * * 小学低年段跨越式英语教学重点回顾 中心 教学重点（言语技能） 教学活动基本形式 五维创新教学模式 以言语运用为中心 听说为主 复习说，新授说，综合说 新授听，综合听 师生说，俩俩说，自主说 集体听读，自主听读 12345 * 小学中高年段英语教学模式与案例分析 孙众 2006年6月16日 主要内容 明确试验目标 解读英语课程标准 明确中高年段教学新要求 探索教学原则 教学模式与案例 教学方法与策略对比 * 一、基于语觉论的英语教育跨越式发展创新试验目标 总目标：小学阶段掌握3000左右英语单词， 　　　　基本解决听说读写问题。 具体目标： 从小学一年级开始参加试验的学生 到小学毕业时（1-6年级） 词汇量、听说能力达到课程标准中的八级标准（高中毕业，3-12年级） * 二、解读课程标准 听 听懂简单话语，配图小故事，简单提问，根据指令做出反应 根据语调和重点理解说话者意图；听懂熟悉的话题，从中提取信息和观点．借助情境理解大意，听懂故事和记叙文，理解故事因果关系．记录简单信息 能识别不同语气所表达的不同态度，听懂熟悉话题并记住要点，抓住简单语段中的观点，基本听懂英语新闻主题或大意，听懂委婉的建议或劝告等． 2级 5级 8级 * 二、解读课程标准 说 发音清楚，语调达意 就个人和家庭简单对话 运用问候致谢等日常套语 在帮助下可讲小故事 就简单话题发表简单观点和意见 与他人沟通信息，任务合作 根据话题进行情景对话 演英语短剧，能自我修正口头表达 使用恰当的语调和节奏 根据学习任务商定计划 报告任务过程和结果 一般话题进行3分钟演讲 日常交际中可发表个人观点和意见 能够做日常生活翻译 2级 5级 8级 * 二、解读课程标准 词汇量 学习与本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语 课外阅读量累计4万词(3) 学会使用1500-1600个单词 200-300个习惯用