学二年级依托农远工程大力提高农村中小学教学质量促进教育均衡.pptVIP

1、儿童思维发展新论 （4）教学模式 在儿童思维发展新论基础上形成的语文创新教学理论,其教学模式是既要发挥教师主导作用，又要突现学生主体地位的“主导—主体相结合教学模式” ★ 主导——通过发挥教师主导作用完成课文教学目标的基本要求 （对于识字为主的课，这部分包括“激发动机引入新课、识字教学、写字教学”等环节，约占20分钟； 对于阅读为主的课，围绕“阅读理解”可开展“示范朗读、启发思考、提问点拨、释疑解难、全班交流、角色扮演”等多种教学活动，也占20分钟左右）； ★ 主体——通过促进学生自主学习巩固、深化和拓展对课文内容的理解与掌握（这部分包括“扩展阅读、邻座讨论、打写（或手写）习作”等环节，也占20分钟左右）。 * 1、儿童思维发展新论 （5）教学方法与策略 通常教学策略的运用与采用的教学模式有关，或者说，教学策略 的选择与运用要由教学模式决定。例如，在上述“主导—主体教学模式”中主导部分涉及四个教学环节，各环节的相应教学策略为： ★激发动机引入新课环节——通常应采用“创设情景” 、“课件演示” 或“先行组织者”等策略； ★识字教学环节——通常应采用“形声”、“会意”、“指事”、“写田字格”和 “书空”等认字与写字的教学策略； ★朗读指导环节——通常应采用“示范朗读”、“个人朗读”、“朗读评价”等 策略）； ★阅读理解环节——通常应采用“启发式提问”、 “关键词语和句子的分析 与点拨”和“邻座讨论或小组讨论” 以及“角色扮演” 等策略（以帮助学生领悟课文内涵，体会作者的情 感和品味富于表现力的精采语句）。 * 1、儿童思维发展新论 （5）教学方法与策略 在上述“主导—主体教学模式”中主体部分涉及三个教学环节，各环节的相应教学策略为： ★扩展阅读环节——通常应采用“自主学习” 、“自主探究”策略； ★讨论交流环节——通常应采用“相互启发”、“集思广益”、“拓展 思路”等策略； ★打写（或手写）习作环节——通常应采用通过“打写（或手 写）感想”、“仿编童话”、“仿编 儿歌”或是“对课文加以改编或续 尾”等策略。 * 2、语觉论(儿童语言发展新论) 语觉论要点： （1）语觉——人类独有的第六种感知觉； （2）基于语觉的“言语理解与生成模型”； （3）语觉论对“语音、语法、语义”等三种不同心理加工过程特 点的分析和对听、说、读、写能力本质特性的分析； （4）依据国内外大量儿童与成人学习语言的案例作出的“语觉 敏感度曲线”（即儿童掌握听说能力的年龄曲线）。 * 2、语觉论(儿童语言发展新论) （1）语觉——人类独有的第六种感知觉，是人与动物的最本质区别，也是直接影响与支配人类言语学习过程的感知觉通道。 （2）通过批判继承当代语言学理论研究成果提出了比较科学的基于语觉的“言语理解与生成模型”，由此模型可以确定掌握口语交际能力所需要的“充分必要条件”，由此“充分必要条件” 即可找到提高学生口语能力的最有效的教学模式与教学方法。 这一“充分必要条件”就是—— “必须和真实的交际者进行实时双向言语互动（即言语交际）” 可见，外语课堂教学必须强调“以言语交际为中心”，而不是“以语法分析为中心”，也不是“以听力训练为中心”，更不是“以读、写训练为中心”。 多年来，我们国家的外语教学，从小学、中学到大学，前后花了十多年，最终培养出的结果仍是“聋子英语”、“哑巴英语”。其失败的最根本原因就是英语教学的指导思想没有抓住“以言语交际为中心”，而是过分强调语法分析，并且实际贯彻的英语教学模式是“讲解型”