96-2自然与生活科技融入生涯发展教案.DOC

“衣料鑑定”教案 課程領域 自然與生活科技 單元名稱 衣料鑑定 重大議題 生涯發展教育 設計者 戴瑞宏老師 適用階段 國中 適用年級 二年級 教學總時間 共 35 分鐘 能力指標 1-4-1-1 能由不同的角度或方法做觀察1-4-5-3 將研究的內容作有條理的、科學性的陳述4-4-3-1 認識和科技有關的職業4-4-3-3 認識個人生涯發展和科技的關係4-4-3-5 認識產業發展與科技的互動關係7-4-0-2 在處理個人生活問題(如健康、食、衣、住、行)時，依科學知識來做決定3-3-1 學習如何尋找並運用職業世界的資料 設計理念 一、設計理念： ? ? ? ? ? ? ? 身上穿的衣服，質料各異，很少有人能夠知道自己身上穿的到底是何種質料，以 及適合什麼時候穿，有什麼特性，並藉此介紹相關產業予學生認識。二、課程目標： ? ? ? ? ?1.學生能知道如何辨識各種衣料。 ? 2.使學生知道各種衣料之特性。 3.培養學生自行蒐集資料的能力。 4.培養學生進行實驗及觀察紀錄的能力。 5.培養學生對某些行業的興趣。 6.介紹學生對紡織相關產業的認識。?三、先備知識：學生已有衣料辨識的基本知識。 四、教學方法：講述法、示範法、發表法。 ? ? ? ? ? ? 活動步驟?1 時間(分) 資源 活動步驟說明 1.引起動機： 講解各種衣料的不同，讓學生了解。? 2.講解實驗方法： 講述規則，並對學生的問題給予概念性的引導 3.開始實驗 ?? 先分別給三種不同的已知材質衣料，讓學生用燃燒法辨識，再 給予一種未知材質衣料，供學生判斷此未知衣料的材質 4.介紹衣料各相關知識 第二次世界大戰以前，衣料的主要來源為植物纖維和動物纖維。例如棉、大麻、亞麻等植物纖維製品，廣為人類所喜愛，不但可以保暖，夏天穿著有涼快的感覺。動物纖維的蠶絲，柔軟而具有美麗光澤，自古即為高貴的衣料；羊毛纖維保暖性特優，易染色，也是人類愛好的衣料。惟近年來由於人類的大量需求，植物纖維及動物纖維產量有限，科學家發明了較便宜的人造纖維，便逐漸取代了天然纖維。人造纖維可分為再生纖維及合成纖維兩大類： １、再生纖維??? 再生纖維又稱為人造絲。在製造過程中，先將天然原料的植物纖維素予以溶解再成型，製成絲狀纖維而得名。人造絲具有光澤，在稀酸或鹼液中，性質安定，與植物纖維一樣容易染色和漂白，可做良好的衣料。 ２、合成纖維??? 合成纖維並非由天然材料製成，而是從石油化學原料，經人工方法合成而得名，其纖維堅韌而長，可製造各種衣料及其他編織物。合成纖維較天然纖維強韌，對化學藥品的抵抗力尤佳，惟吸水性較差，因此往往與羊毛或棉混紡成市售的衣料。 ??? 辨認纖維最簡單的方法就是憑個人的感覺，例如看和摸，可是今日纖維種類複雜，已不容易只憑感覺來辨認了，因此，我們必須使用化學知識來幫助我們辨認纖維。天然纖維中來自動物的，燃燒時有如同羽毛燃燒時所發出的氣味；來自植物的天然纖維燃燒時，發出如同濾紙燃燒時所放出的氣味。許多合成纖維燃燒後，纖維絲末端會形成球狀。 ??? 除了憑經驗去分辨服飾的材質外，現在有更容易的辨識方法，依照經濟部商品標示法的規定，服飾上必須標示(１)製造廠商名稱及地址；其為進口者，應標示進口廠商名稱及地址。 (２)生產國別（產品主要製程地之生產國別）(３)尺寸或尺碼。(４)國內廠商之營利事業統一編號（含進口廠商）。(５)纖維成分。(６)洗燙處理方法。因此，我們只要看服飾上的標示牌，就能清楚的了解這件衣服的材質及清洗保養方法。 3’ 2’ 10’ 20’ 課本 圖片 打火機 不同衣料 未知衣料 紡織產業介紹影片 時間分配 共 35分鐘