浅议制图课培养学生空间想象力的方法.DOC

浅谈制图课培养学生空间想象力的方法 摘要：针对制图课教学的直观性、形象性、反复性、实践性等特点，在制图课教学中,应采取图物转化、循序渐进、讲练结合等方法培养和提高学生空间想象力。 关键字：直观性 形象性 反复性 实践性 循序渐进 图物转化 机械制图是研究机械图样的绘制（画图）和识图（看图）规律与方法的一门科学。其重点内容是培养学生读图与绘图能力，亦即帮助学生摘除 “图盲”的帽子。在历届教学中，由于学生首次接触工程图样，且有相当数量的学生缺乏空间想象力，使读图与画图难以达到预期的效果。为了提高学生空间想象力，笔者据多年的教学实践，认为在教学上应采取循序渐进，讲练结合，图物转化等方法。 1、制图课的特点 1.1直观性 人类表达思想最基本的工具是语言和文字，可在工程上表达技术思想时，语言和文字就有它的局限性。例如轴承座，再完美的文字也难以表达清楚。而系统的学过制图课目后，只要通过观察轴承座，就会借助绘图工具准确、形象的描绘出轴承座的直观轮廓。所以在制图课刚开始阶段要尽量借助制图模型与实物，并要有意识引导学生参观机械零件陈列室与机器。学生通过观察具体实物，头脑中就逐渐形成了机械零件的直观模型，为以后读图打下基础。 1.2形象性 人们观察实物（或模型）的直观感受，通过在脑子里再生的形象（表象）思维，产生想象力的基础。所以必要的模型、挂图、实物都有助于学生观察思考，为将来的绘图奠定基础。 1.3反复性 直观性与形象性所建立的表象，往往是暂时的、不稳固的。为了加大这种形象的刺激程度，需要多次反复地进行训练，才能使形象巩固下来，并为培养相象力创造条件。 1.4实践性 工程图样来源于工程实际并用之于实际工程中，故工程图样带有很强的实践性，而制图作业与测绘训练就是实践的再现。所以，只有通过大量的读图与画图实践，才能增强学生读图与画图的能力。 2、循序渐进的原则 制图课教学的反复性不等于机械的重复，而是由浅入深，由易到难，由简单到复杂，只有引导学生扎扎实实，按照循序渐进地原则，才能使学生读图与画图的能力逐步提高。 2.1课堂讲解 为加深学生理解图物之间的关系，应有目的、有规律地安排讲课先后顺序。比如在讲授三视图的形成和投影规律时，我们可以先拿出一个长方形的模型，对照此模型（图1）讲解三视图的画法。观察该长方形,它属于水平面,根据平行平面的特性,其三视图为线、面、线。即主视图为平面积聚成的直线，俯视图为该长方形(实形)，左视图为平面积聚成的直线，由于长方方形的长宽不等，故主视图和左视图尽管高度相同，且都是直线，但长度不同。 2.1教学互动 如前所述，制图课有极强的实践性，所以教师不能满堂灌而不顾及学生的理解和接受知识的能力。教师在黑板上一边讲并要一边画出每种形体的视图，同时要注意引导学生的学生兴趣，提高学生想象力。要采用老师边讲边画，学生边听边画的互动教学，以加深学生对课堂内容的理解，同时教师也能及时发现学生理解知识的误区并及时调整教学的重点和难点。 2.3由浅入深，加大难度 学生了解了长方形的画法，再画长方体（图2），让学生对实物分别从前、左、上三个观察角度画三视图 （框、框、框），掌握立体画法。教师可巡回指导，看学生有没有画错的地方，发现问题，并有针对性地解决。简单长方体的三视图会画了，再增加一些难度。例如，在书本中间放置一个粉笔盒（图3）。教师在黑板上讲解此实物（模型）的三视图画法， 图1 图2 图3 并让学生边看边画三视图（或让学生在黑板上做），最后把小长方形放置在大长方形中间与前面平齐位置处（图4），让学生自己画出其三视图。学生通过对长方形——长方体——对称组合体——不对称组合体这种由简到繁，由易到难的三视图的练习，逐步掌握三视图的名称、位置、上下、左右、前后之间的关系。 3、加强练习，提高图物转化能力 图4 在历届制图课教学中，常常会发现有些学生其他课程学得较好，唯独制图课学得比较差。通过交谈得知这些学生在制图课的学习上其实没有少花时间。制图教材反反复复地看，一问理论还行，但一看较难的图样，就感到无从下手，也就想不出形状，头脑里空空如也。其结果制图课的学习只能停留在纸上谈兵阶段，造成所学理论知识无法同实物联系。要知道“纸上得来终觉浅，要得真知须躬行”，为增强制图课的实践性，一方面让学生参观机械零件的实物与模型，摆制图积木，利用手边现成的如橡皮泥、水果等材料自制制图模型；另一方面通过大量做图训练，图形与实物对比，用实物检验所画图形，反反复复训练，才能不断提高学生看