获取信息的过程与方法分析趋势.ppt

课程标准 信息技术教育的目标是培养学生良好的信息素养，包括信息意识、信息伦理道德、信息技术基本知识和技能，以及获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。 教育学生正确地使用信息技术，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会学习、工作和生活打下基础。 教材分析 获取信息的过程与方法》是广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修）第二章第一节的内容。 本节内容是在第一章概述信息与信息技术之后，对人类获取信息过程的概述，主要介绍了信息获取的过程及方法，旨在使学习者在宏观上对信息获取活动有一定的把握，为后继的学习提供支持，因此本节课属于信息技术课的基础内容，在整个教材乃至整个信息技术课程中都处于比较重要的地位。 学情分析 本课的授课对象为刚入校不久的高一年级新生，部分来自农村的学生在初中阶段对信息技术接触较少，大多数来自县城的学生虽然具有基本的信息技术操作能力，但是对于信息及信息技术的理论基础没有系统的了解，所以总的来说，学习者的信息素养不高，遇到问题时缺乏自然而然的信息意识和信息需求，更缺乏自觉的信息行为。 因此，在教学过程中，通过创设情境，设置任务，让学生在完成任务的过程中将教材的理论知识内化为自身的信息意识。 教学目标 教学重、难点 教法与学法 本节课属于信息技术基础的理论内容，纯粹的理论讲解，无法引起学生的兴趣，也容易使理论与实践脱节。信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。 根据本课教学内容的特点，依据新课改理念，教学目标及重难点的分析，我主要采用“创设情境”、“任务驱动”和“自主探究”等教学方法，让学生在情境问题的驱动下，自觉完成知识的建构，在建构知识的同时，也发掘出理论与实践的结合点。在教学中，启发、诱导学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。 教学过程--创设情境，激情导入 根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下： 首先通过幻灯片让学生阅读“杨叔子院士打猪菜”的故事，创设情境：假如现在的你处于杨院士当时的情况，你会怎么办？引导学生独立思考，自由回答。根据学生回答，教师加以指导，指出解决以上问题的过程实际是一个获取信息的过程，引出课题《信息获取的过程与方法》。 教学过程--创设情境，激情导入 教学过程--任务驱动 让学生分组探究信息需求----学生感兴趣的购买电脑的过程。 教学过程--任务驱动 让学生分组探究信息需求----学生感兴趣的购买电脑的过程。 步骤1：确定信息需求 获取信息，首先要从分析问题开始，确定需要哪些方面的信息，以及最后希望达到怎样的目标。 教学过程--（一）确定信息需求 (1)制定信息需求大纲（小组完成表格任务） 教学过程--（一）确定信息需求 (2)确定成果目标形式及所需载体类型： 教学过程--（一）确定信息需求 (3)列出信息需求清单（以组为单位完成表格） 教学过程--（二）确定信息来源 确定信息需求后，接着就要确定哪里有这些信息，哪里方便寻找所要的信息. 教学过程--（二）确定信息来源 信息的多样性和代表性 教学过程--（三）采集信息 1、采集信息的方法 采集信息的方法很多，根据不同的信息来源会有不同的采集方法。 教学过程--（三）采集信息 教学过程--（三）采集信息 教学过程--（四）保存信息 教学过程--（四）保存信息 知识拓展 知识拓展 教学过程—课后练习 Company Logo LOGO 获取信息的过程与方法 1、体验信息技术蕴含的文化内涵； 2、激发和保持对信息技术的求知欲； 3、形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 1、体验信息获取活动的共同特征和一般规律； 2、能够总结、推导出信息获取的一般过程； 3、掌握信息来源的多样性并分析其原因； 4、掌握信息获取的途径和方法并进行选择， 培养分析、比较、规划和归纳能力。 知识与技能 情感态度与价值观 过程与方法 1、能从日常生活、学习中发现和归纳需要利用信息解决的问题； 2、通过问题分析确定信息需求，尝试设计信息获取的具体方案，并进行保存与评价。 教学重点： 知道信息来源的多样性及其实际意义 能根据信息需求确定信息来源，采用合适的方法获取信息 初步学会将获取到的信息进行有效的组织和整理。 教学难点： 学生之前的学习通常只关注如何获取到信息，而对于前期工作中的如何确定信息需求的方法及后期将信息进行有效组织的方法，学生的意识是相对薄弱的，所以如何让学生养成规范分析问题及如何对信息进行有效组织是整个教学的难点。 请同学们阅读 “杨叔子院士打猪菜”的故事，想想这个故事给我们什么启示。 　　杨叔子院士曾讲过一个这样的故事。他在咸宁“劳动锻炼”时，有一天师傅要