如何在中职数学教学中培养学生的数学思维能力.docVIP

如何在中职数学教学中培养学生的数学思维能力 　　摘 要：人类进行一切活动的基础是人的思维，思维活动是人类在改造世界的过程中必不可少的能源，所以是否具备思维能力以及能否灵活运用自己的思维能力成为检验现代中职教育人才的基础条件。在现在中职教育的教学过程中，要求教师利用学科特性来培养和锻炼学生的思维能力。而数学这门学科则是思维与逻辑的体现，所以在中职数学教学中培养学生的数学思维能力是十分必要的，这不仅对于学生的数学学习有着很大的帮助，还能够不断培养起学生的数学思维能力，这才是数学教学的重中之重。这就需要教师意识到数学思维的内涵，不断从教学内容以及教学方式上体现数学教学的中心目标。本文将就如何在中职数学教学中培养学生的数学思维能力提出几点建议。 　　关键词：中职教学 数学课堂 思维能力 数学思维 　　中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0275-01 　　如今的中职数学教学现状十分严峻，教学问题不容小觑。在现在的中职数学教学课堂中课堂主体经常会被授课教师所忽略，学生在课堂上的学习主动性大大减小。并且教师并不重视对学生数学思维以及逻辑思维的培养，使得学生只是在教师的固定轨道下进行思考，这种教学模式只能是学生的数学学习能力停滞不前，不利于学生数学思维能力的形成。所以如何改变如今的这种教学现状就成为教师亟待解决的问题。 　　1 根据学生情况，制定有效目标 　　要想进行更加有效的思维能力的培养过程，就需要教师进行更有针对性的数学教学。思维能力的培养与数学学习是联系在一起的，每一个学生个体的思维进程可能相近也可能大相径庭，所以教师要针对不同学生的思维发展进程进行数学教学目标的制定，如果学习目标过高可能会造成学生对于数学知识“消化不良”，这种情况不仅达不到培养学生思维能力的目的，还会加大学生的思维压力；另一方面数学课堂教学目标过低，会直接影响到学生思维能力的形成，这两种情况对学生日后数学思维能力的形成会形成很大的阻碍。所以这就需要教师仔细研究中职数学教学过程中的各种学习资料，不断深入挖掘教材，充分了解学生，根据学生不同的思维进程，对于数学教学内容做更加精心的处理，从而制定出更加有效的学习目标和教学目标。例如在进行数学概念的学习时，由于部分学生的思维能力处在不成熟的阶段，没有办法将理论化的思维转化为逻辑性的思维进行思考，所以就需要教师针对学生不同阶段的数学思维制定出不同的学习目标和教学目标，只有这样，才能够循序渐进地为培养学生的数学思维模式打下坚实的基础。 　　2 创设教学情境，注重实际运用 　　对于中职学生的学习而言，是很重视学习内容的实用性的，所以为了激发起学生对于数学的学习兴趣，在数学课堂上创设合适的生活情境，这样一来不仅能够有效地激发起学生的学习积极性，更能够使学生深入到数学知识的内部，从而形成自己独特的数学思维。例如，教师在进行立体几何的教学过程中，可以利用生活中一切可见的形象的物体展示给学生，通过引导向学生传递有关立体几何的数学方面的知识，或者为了适应学生所学的专业，可以将学生带到其操作教师，通过具体的模具让学生解决实际存在的有关于立体几何的数学问题，通过创设实际的操作情境，对于学生进行数学学习是有很大的帮助的，能够有效地帮助学生树立起数学思维模式，解决实际的数学问题。对于那些机械专业或者数控专业的学生而言，实际的操作情境能够有效地将数学与专业结合起来，能够有效地建立学生独特的数学思维模式，培养学生利用数学思维解决实际问题的能力。 　　3 采取互助教学，实现思维互补 　　对于中职学校学生的数学思维能力的培养而言，学生之间的有效交流与帮助使学生形成良好的数学思维能力的一种很好的方式。教师可以将学生分成互助小组，每组学生的思维层次要有差异，这样一来可以形成比较合理的互助模式。在这种互助教学的模式下，学生能够通过交流实现数学思维的互补，能够从与其他同学的交流过程中收?@到自己所没有的思维亮点，学生在获取到有效的信息后，会在潜意识中对获取到的思维信息进行加工保存，形成自己的思维模式，这种对于数学信息的收藏与加工能够提高学生的数学思维能力，更重要的是，通过这种方式学生能够对所获取的数学知识在脑海中形成自己的思维体系。 　　这种互助互补的教学模式对于中职学生的数学学习而言是十分有益的，由于他们的数学知识是为其专业课所服务的，所以数学基础的扎实与否以及对于数学信息的获取加工能力的高低将直接影响到学生的专业课的学习，所以在数学教学过程中不断培养学生的数学思维能力就成为了一项基础性的任务。 　　4 展示思考过程，启发学生思维 　　数学学习的过程实际上就是在脑海中将自己的思维逻辑的过程通过数学语言的形式展示出来。数学作为一门发散性的学科，“一题多解”才是学习过程的常态，但是学生往往缺