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生命教育理念下的小学语文阅读教学分析 　　摘要：新一轮的课程改革中突出了阅读教学的意义和要求，提倡儿童的独立阅读和个性化阅读，倡导自主、合作和探究的教学方法。但是在当代小学语文阅读教学中教师依然存在包办代替的现象，没有唤起儿童对于阅读的兴趣，没有沟通好文本和生活之间的联系，阅读教学中儿童的充满活力与朝气的个体形象没有得到体现。而小学阶段正是儿童的阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，小学语文阅读教学方式对于儿童的身心健康、学业成就、生活幸福有着重要影响。本文首先就生命教育理念下小学语文阅读教学进行了简要的概述，然后提出了生命教育理念下小学语文阅读教学开展的具体方法，目的在于通过这些方法，全面提升小学语文阅读教学的整体水平。 　　关键词：生命教育理念；小学语文；阅读教学；具体方法 　　G623.2 　　随着当前素质教育和新课程改革不断推进，对于语文教学的理解也越来越深刻。越来越多的新的教育理念受到大家普遍的关注，并越来越为大家所熟知。其中，生命教育理念就是典型的代表之一。生命教育理念与传统的教育理念不同，它强调通过学习，学生能够更好的与自然相处，能够敬畏自然，热爱自然，同时让学生认识生命，珍惜生命，这更加符合时代发展的需求。将生命教育理念引入小学语文课堂，能够让广大小学生的综合素质得到全方位的提升。 　　一、引导学生自己体验，感受生命的意义 　　教师在进行语文阅读教学的过程中，应该以生命教育理念为基点，为学生提供一些能够帮助他们更好地成长的阅读材料来进行阅读。小学生的年龄较小，不能把控制好阅读内容的选择和把握，可能会阅读到一些不良的?热莼蛘咴谠亩潦闭也坏街氐悖?因此，教师就有责任为孩子选择适合他们的阅读材料。首先，教师自己要去阅读这些材料，然后再从中挑选出合适的，其次应该学会引导学生们用心去进行阅读，在阅读中感受到作者想要传达的好的思想。通过这些阅读，学生可以领悟到生命的崇高价值和美好意义，从而对生命就会有更多更加不一样的深刻见解和认识。另外，在语文阅读教学中，教师的身份应该仅仅是一个启发者，给学生提供阅读的角度或者阅读的方法即可，并不是要将教师个人的体验或想法强加到学生身上。文章中所有的蕴含的情感和做人的道理都是需要学生自己去体验感悟的，教师传递的情感和感悟不能给学生带来独特的体验，也剥夺了学生自己思考的机会。教师应该引导学生自己用心进行阅读，在阅读中感受作者想要传递的真善美。同时，通过阅读，与作者产生情感上的共鸣，进而提升自己对于生命的理解程度。 　　其次，对于有些内涵较深刻或是表达较含蓄的文章来说，教师应该花费更多的时间和精力进行阅读指导，这里最重要的就是帮助学生找准阅读的角度，如何没有合适的角度来指导，学生们可能在阅读后仍然是一片茫然，不明文章在表达些什么思想。而且还要根据不同学生的特点制定不同的阅读指导，因为有些学生大脑反应比较快，有的学生比较感性，有的学生对生命教育兴趣极高，不同的学生对于同一篇文章理解的方式是不同的。要做到因材施教，这样有助于学生更好的理解生命的意义。 　　二、尊重学生的观点，培养学生的个性 　　传统的语文教学中，教师不重视学生的主体地位，教学常常是以自己个人的喜好为标准，往往对一些学生存在明显的感情色彩，对于成绩不好的学生或调皮的学生，往往他们提出什么奇特的想法或者与教材相悖的理论，都被教师直接否定，这样的话，学生的思维就被条条框框限制住了，学生在学习中的创造力和生命力在萌芽之际就已经被教师无情的扼杀了。 　　例如，在学习《落花生》这篇文章时，教师应该让学生踊跃表达自己的感受和想法。并且充分尊重和理解每个学生的回答，从而使学生能够在这种尊重中收获自信与进行独立思考的能力。比如可以让学生来讨论，花生为什么叫落花生，花生是怎样生长的，是属于哪类植物，这样可以很大程度的激发学生们的好奇心和探索欲，同时，通过这样的教学方式，能够提升学生的想像力和创造力，对生命的感悟也会更加深刻。 　　三、尊重学生的成果，鼓励学生交流 　　学生在阅读过程中，或多或少的会收获一些属于自己的成果，这些成果是对自己的努力的回馈，是使自己继续学习下去的动力。教师在对待这些学习成果时，应该细心处理，认真思考。对于其中特别优秀的应该拿出来在班级和同学一起分享讨论，让大家能够一同学习，一起进步。除此之外，教师还要带领着学生修改自己的作品，让他们明白他们还有哪些方面的不足，让学生在该方面再多下功夫，以达到更加完善的要求。如今媒体发展迅速，教师可以利用互联网等媒介进行更大范围内的交流和推广。学生通过互联网，可以看到更加广阔的世界，了解更加丰富的信息，学到更多新的知识，从而开拓自己的眼界，突破自己原来狭小的世界。比如，班级里有一个学生从小喜欢看各种书籍，因此知识面较广，每次课堂上老师和同学们讨论人文历史时，他总是能侃侃而谈