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生命教育在初中思想品德课堂中的渗透探析 　　摘 要：长期以来在应试教育体制下，初中思想品德课主要承担着政治说教和学科教学的功能，因而思想品德课教育教学总是“以教师为中心”“以知识为中心”“以学科为中心”，漠视人的体验，淡漠生命的需求，淡漠对人的心灵和智慧的开发，淡漠对人的情感和人格的陶冶，青少年的生命教育是一切教育的基础，国家在新一轮课程改革实验中，将人的生活意义、生命价值、人的主动发展提到了前所未有的高度。针对目前初中生的生命教育现状，探讨如何以思想品德课为主要课程载体实施有效生命化教育。 　　关键词：思想品德课堂；生命教育；渗透 　　著名教育家叶澜先生说：“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”因此，教育可以充分唤醒每一个学生的生命意识，开发每一个学生的生命潜能，增强每一个学生的生命活力，提升每一个学生的生命境界，让每一个学生都能自由地、充分地、最大限度地实现自己的生命价值。国家在新一轮的课程改革实验中，把培养学生的生命意识作为思想品德课的首要目标，成为新课改的亮点之一。 　　一、初中思想品德课生命教育问题的现状 　　初中思想品德课在应试教育大背景下，老师在授课过程中往往很多时候强调课本上的知识点，强化记忆，深入理解，就是为了获取高分，高分才可以考上好的高中，而?τ凇叭宋?什么会死？怎样活才有生命价值？”这样的课题，很少被提及，然而这些问题在教学中常遇到学生提出，的确让父母和老师伤透脑筋，由于中国人在传统上忌讳死亡话题，况且孩子年龄尚小，不需要现在就让他们接触“死亡”这些问题，等他们长大后自然就会理解，其实不然，在我们周边一些学校出现学生轻生的现象，一旦遇到挫折、失败，容易产生轻生的念头，必然会给家庭、同学、朋友带来无尽的悲伤。家校对生命教育的缺乏或教育方式不当会导致学生对自己生命的轻视及对别人生命的漠视，已成为我们在教学中不容忽视的问题之一。 　　二、初中思想品德课渗透生命教育的策略 　　1.把学会生存渗透到思想品德课堂 　　生命对于每一个人来说都是只有一次，所以在思想品德课上生命教育就是要让学生关注生命，提高生活质量。因为好多的学生在家中是掌上明珠，缺乏必要的生存技能，在家中做饭、叠被子、扫地等家务事全由父母代劳，缺少对生活的体验，考试的压力会让好多学生心理承受能力差，在遇到一些困难挫折时，自己的情绪就会失控。例如，我们可以利用初中思想品德课本上的《消费者的权利和义务》这一课时，把消费者享有权利和义务这个知识让学生了解，要让学生能学会运用所学的消费者知识来保护自己的生命健康。在初中思想品德课本中提到公民的最基本权利时，要强调生命权是公民最基本的权利，是公民享有其他一切权利的基础，所以保护自己的生命权也是自己对社会、对家庭父母负责的一个表现，从而在深层次上认识生命的意义，也更加尊重生命。 　　2.把和谐生活渗透到思想品德课堂 　　伟大的教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育。”这个意思就在于教育的渊源和内涵就是生活，而生命与生活是密不可分的，要想让学生珍惜自己的生命，就需要对生活的内涵进行感悟，进行内化，把生活的体验融合进生命教育的全部过程。现在的中学生自我意识增强，以至于过分注重自我权利的实现，特别是在人际交往时，考虑自身利益过多，尊重他人利益较少，他们往往不太会处理生活中的各种关系，缺乏与他人合作的能力。因此，在思想品德课教学中要重视对学生人文及社会精神的教育，让他们学会接纳他人、尊重他人、欣赏他人，爱护他人的生命，学会与他人和谐共处，享受生活的乐趣。作为教师应该在思想品德课教学中渗透这方面的内容，比如在初一思想品德课上提到了同学之间相处的课题时，就把同学的相处融合到生活中，更加理解生命的内涵。 　　3.把生态保护观念渗透到思想品德课堂 　　我们的生命说到底是整个大自然的产物，自然界是人类赖以生存的家园，失去了这个家园，我们的生命发展就没有了根基。大自然是我们的生命之源，但是人类需求的无限性和资源有限性始终是一对矛盾，我们只有解决好这个矛盾，才能实现生命的可持续发展。而现在，人们为了片面追求经济利益，肆意破坏生态环境，使得我们共同的家园――地球已经不堪重负：资源的枯竭，物种的减少，环境的恶化……我们不得不重新审视自己的行为，我们的生命教育除了要学生关注自己的生命、尊重他人的生命，更重要的是学生能敬畏所有的生命，实现人与自然的和谐发展。关爱自然环境，就是关爱我们自己。在思想政治课教学中渗透生命教育的理念，引导学生树立生态和谐的观念，从自身做起，实现与自然生命的协调发展。 　　总之，思想品德课是对学生进行思想品德教育的重要课堂，这个课堂不仅要把相关的知识传授给学生，更重要的是把对生命的理解渗透到学生的思想中，所以在思想品德