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双主联动共生高效课堂 　　摘 要：从教学目的、方向、内容、方法等方面看，教师永远起主导作用；但从学生的认知活动看，他们是否具有自觉的学习意愿和积极的学习行动，则是教学效果好坏的决定因素。在整个教学过程中，教师主攻教学方法突出主导作用，学生主宰课堂实践凸显主体地位，师生穿插互转联动、“双主”有序教学才能使教学相长，共建语文高效课堂，全面提升学生的语文素养。 　　关键词：双主有序；互转联动；高效课堂；语文素养 　　在教学过程中，教师是整个教学过程的组织者、启发者和指导者，而学生也不仅仅是教学的客体或对象，他们更是教学的直接参与者，是学习和发展的主体。教??的教固然重要，但对学生来说毕竟是外因，外因只有通过内因才能起作用。教师传授的知识与技能、施加的思想影响，都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用，自我修养，这样才能转化成为他们自身的本领与品德。没有学生的主观努力，教师教得再好，学生视而不见、听而不闻，最终也达不到教学目的，课堂教学效果也不会好。可以说，课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，只有充分发挥教师的主导作用、凸显学生的主体地位，“双主”有序教学、穿插互转联动才能构建高效语文课堂，全面提升学生的语文素养。 　　一、教师精心准备是语文课堂高效的前提――突出教师主导作用 　　通常我们说课前准备，不外乎教师认真备好课。首先，备课是教师实施教学的一个重要环节，要保证课堂高效必须备好每节课，有可能的话还要在教学的过程中进行二次备课。其次，教师要花心思去钻研教材、仔细琢磨教学的重点、难点，吃透教材。在此基础上，针对学生的实际情况，并根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动和提问方式。与此同时，教师还要仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，作好预案，确保课堂教学的顺利进行，再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具、课件、学生操作的学具等。 　　手中有粮，心里不慌，教师未雨绸缪，对教学内容成竹在胸，对教学环节精心设计，才有可能常上常新，节节有亮点，课课见精心。 　　二、学生自主学习是语文课堂高效的基础――凸显学生主体地位 　　教是为了不教，教师要帮助学生养成自主学习的习惯，在教学活动中让学生自学为先，顺学而导，给学生一把打开知识宝库的钥匙，让学生“学会”后变得“会学”，自由地汲取知识的养料，提高自己的语文素养。 　　1.学生自学能力的养成是课堂高效的助推器 　　有了一定的自学能力，学生才能自主有效地预习，课堂互动才不会流于形式，课堂高效才有可能。学生只有充分预习了才会质疑、才会明白重点，上课听讲才会有针对性。有了一定的自学能力，学生在预习中才能发现问题，并能寻求解决问题的方法，发现新的、难以解决的问题。有了一定的自学能力，学生在课堂表达中才能体现对问题理解的独到性，解决问题方式才可能多样化，学习的目标性更加明确。有了一定的自学能力，在分组学习讨论时，学生才能在学习展示中各抒己见，充分发表自己的见解，说出自己对课文或其他内容的感悟和体会。 　　2.学生良好习惯的养成是课堂高效的催化剂 　　学好语文，五种学习的习惯必不可少。（1）查阅工具书的习惯。运用工具书的习惯养成有助于学生对字词句含义的正确理解，促进学生字词句运用能力的提高。字音、字形、字义需要查字典解决，词义、成语需要查词典解决，养成运用工具书的习惯，为学生自学语文打下基础。（2）良好的预习习惯。预习习惯的养成使学生在课前运用已有的知识，借助工具书解决问题，有效促进学生课前独立解决问题能力的提高。预习习惯的培养要有针对性、实效性，预习的问题是学生能运用工具书、已有知识、文中注释解决的问题，使学生在预习的收获中享受成功的喜悦。（3）阅读积累的习惯。学生在阅读中对关键词、佳句、名段等进行有效积累，影视中经典语句的记录、观后批注式思考都能增加学生知识量，为学生写好作文打下基础。（4）做读书笔记的习惯。教师要教给学生做读书笔记的方法，并帮学生养成做读书笔记的良好习惯，增大知识容量，提高语文素养。（5）独立思考的习惯。独立思考的习惯养成能够有效地促进一个人语文素养的提高，独立思考习惯的培养，主要从课堂教学的自主学习中获得解决问题的途径，在人云亦云中有独到见解，通过教师肯定性支持、善意的指正，逐步实现学生对问题理解的完善，养成良好习惯，提高学生运用语文知识独立解决问题的能力。 　　学生自学能力的提高要以五种学习习惯的养成为基础，在学习的过程中培养、在引导点拨中提高、在课堂展示中巩固。课堂的高效要依赖于学生自学能力的提高，好习惯受用终身。 　　三、课堂自由表达是语文课堂高效的保障――注重实践主宰课堂 　　语文是最重要的交际，是人类文化的重要组成部分。它是个人交流信