体育课“合班分项”教学凸显的问题与对策――以中山市坦洲理工学校为例.docVIP

体育课“合班分项”教学凸显的问题与对策――以中山市坦洲理工学校为例 　　我校是珠三角一所农村职业高中，在学校体育教学改革中，遵循着“健康第一”的指导思想，为学生的终身体育服务，围绕学校“就业升学两相宜”的办学目标，针对学生喜欢体育但不喜欢体育课的现状，从2006年开始试行了体育课“合班分项”的教学模式，开展近十年来，在实践中遇到了许多实际问题。本文对此进行了一些总结，并提出了相应的解决对策。 　　一、我校开展体育课“合班分项”教学的情况 　　随着素质教育的全面实施和“健康第一”指导思想的提出，我校首先在2006年春季学期，以机电部高二级的三个男生班为试点，初步进行了体育课“合班分项”这一教学模式的试探性教学。接下来在2006―2007学年度，推广到商贸部女生班级，从2007年9月在全校高二、高三年级全面开展了体育课“合班分项”教学模式。 　　二、体育课“合班分项”教学模式所取得的初步效果 　　随着我校体育课“合班分项”教学的逐步开展，激发了学生对体育学习的兴趣，使学生自觉参加锻炼、活动的次数增加，积极性、自觉性提高，以往体育课堂上“无事闲聊”的学生明显减少，而运动场上“你争我夺”的身影渐渐多了起来。由于注重培养学生的体育意识、习惯与能力，所以加快了学生现代体育锻炼意识的形成。通过教、学、练、竞赛、多向交往，学生竞争、进取、拼搏等意识逐步形成。特别对提高我校体育运动竞赛成绩有明显效果，2008年-2012年，我校足球队取得中山市高中组五连冠，学生男子篮球队近五年都能进入全市前八，并于2012年夺冠，女生篮球一直保持全市前八，新组建的女子排球队通过短短几年时间跻身全市四强。学校体 　　报，有效调动学生的参与度，提升课堂效率。并通过习题、猜一猜、连一连线、学生展示运单等形式，减少理论知识学习的枯燥，提高学生的课堂参与度，活跃课堂气氛。 　　3.技能比试环节 　　首先通过设置单证缮制竞赛和知识抢答竞赛，并通过微视频介绍背景案例，由学生主持介绍竞赛规则及评分细则。其次学生根据背景案例进行小组讨论，并通过word进行运单缮制竞赛，在规定时间内通过多媒体平台上交作业到教师机，并进行知识抢答竞赛。 　　在这一环节使用了信息技术有PPT、微视频、办公软件、动画、工作情景案例、多媒体教学平台等，通过单证缮制竞赛及知识竞赛，使学生掌握企业所需的专业技能，巩固所学知识。通过小组合作，培养学生的团队合作。 　　4.考核评价环节 　　教师要对学生的竞赛进行点评，点评各小组的表现，进行各组得分的公布，并在单证缮制竞赛后对学生所制单证进行评价，展示规范缮制的单据。而学生则进行所缮制的单据展示，分享竞赛的体会，各小组间提问题及点评，并根据教师的点评修改和完善单据。 　　在这一环节使用了的信息技术有PPT、学生上交的单据，通过考核评价环节，可指出操作过程的错误、不规范操作，锻炼学生语言表达能力。同时教师及时利用表扬激励法来评价学生，激发学生学习兴趣，引起学生之间的学习竞争，同学互赞也给学生一个表达情感的机会，拉近生生关系。 　　5.巩固与提升环节 　　这一环节主要是进行作业的布置及延伸拓展，如延伸拓展可介绍某市的水运特点，包括运输方式、设施设备、水运货运公司、吞吐量等内容。 　　在这一环节使用了的信息技术有PPT、网络技术等，通过知识的巩固，加强学生对知识的理解，而通过知识的拓展提升，使学生懂得知识的运用。 　　四、结束语 　　信息技术环境下竞赛式教学模式的实施为中职生的学习创造了有利的条件和环境，寓教于赛，寓学于赛，寓乐于赛，使中职物流课程教学变得有趣起来。信息技术环境下竞赛式教学模式下，可通过视频、图片、网络平台、软件等信息技术，提高学生的学习兴趣。可在教学中实施演示竞赛、技能竞赛及理论知识抢答比赛从而减少理论知识学习的枯燥，提高学生学习的自主性和能动性，有利于学生自主及独立学习能力的培养，而在竞赛中的小组协作能培养学生的团队意识和集体荣誉感。 　　责任编辑何丽华 　　育节成绩从2006年开始整体有所提高。 　　三、体育课“合班分项”教学模式存在的主要问题 　　通过课堂实践，结合多次会议的学习与讨论，我们发现，体育 “合班分项”教学改革在目前阶段，存在以下一些问题： 　　1.开设的“选修项目”范围太窄，缺乏规范 　　目前我们“合班分项”教学所开设的项目主要以三大球为主，存在教师“各自为战”的情况，特别是女生的选修内容达不到要求，削弱了教改的实效性。 　　2.教学评价不够系统，标准不统一 　　教学评价的目的不仅是为了检验教学效果，更重要的是让学生了解自我，从中?@得激励，不断鼓舞自己向新的目标冲击。当前，由于我们所设立的科目存在较大个体差异，评价侧重点不同，在某些项目中存在着评价与学生所学项目的主观努力和进步程