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图文结合在小学美术教学中的应用探究 　　摘 要：图文教学是集趣味性、知识性和思考性于一体的美术教学模式。其目的是促进学生的生活化学习，以遵循儿童的天性为根本原则，使儿童的身心能够得到健康的发展。因此，广大教育工作者应充分考虑儿童的兴趣、特点和学习需求来展开美术教学。提出图文结合在小学美术实际教学中的应用策略。 　　关键词：图文结合；小学美术；应用探究 　　以人为本是目前教育界的一个热点词汇。许多教育工作者都感受到，学生不仅需要掌握教材中的内容，更应该学会发现知识、转化知识和创造知识。图文结合教学提倡以人为本的教学理念，认同对孩子天性的解放，是对人本性的呵护和尊重，根据学生的年龄特点和理解能力，采用一个放松的教学模式，让学生在美术中找到真正的自由和快乐。 　　一、图文结合教学模式的概念 　　图画是利用线条和色彩来绘制出的形象，具有表现性和直观性。文字则更为清晰，可以重复阅读，不受空间和时间限制。由此可见，文字的表现具有拓展性和长期性，更偏重于思维的传达。 　　图文结合的起源便是我国的国画，自古以来就有书画同源的说法。书和画相辅相成、相得益彰，对书、诗、印、画进行了有机结合，不仅深化了作品的主题，还增强了思想的表达。图文结合，即学生以写作水平和之前学到的美术知识技巧为基础，结合丰富多彩的生活素材，因材施教，力求用自主、全面、发展的教学思维来指导学生进行美术创作的教学方式。学生在图文结合的具体过程中，能够逐渐使学生观察模仿学习、探索探究学习和团队合作学习，从而形成符合新时代要求的学习技能和艺术修养。 　　二、图文结合的应用形式 　　（一）随笔日记中加入绘画 　　所画的图形是即兴的，所写的文字也是即兴的感情抒发，简笔画反映出来的是学生的情绪，不需要吹毛求疵，过多地讲究技法的运用，只要可以完整直观地表现出自己想表达的东西，就是好的简笔画。小学生正处于创造性思维最为活跃的时期，这种美术活动有利于学生发散性思维的培养，为学生以后的学习探索夯实了基础。从小学儿童绘画中可以看到学生的认知逐渐发展的过程，小学生随着思想认识和文字表达能力的不断提升，对身边的事物也越发有好奇心和探索欲望。因此，图文结合的美术教学可以结合学生的心理特征通过日记和绘画结合的形式表达自己的内容与感受。比如，小梅通过对一个雨天早晨爷爷背她上学的回忆和想象，运用不同的文字和符号拼装组合，表现出对爷爷的爱和对当天温馨场景的回忆，这种独特的亲情感悟会随着小梅的年龄增长，而变得越来越丰满和清晰。图画具有象征性的特点，乍一看，孩子所画的可能线条比较凌乱，而且颜色搭配得花花绿绿，但是孩子可以讲出左边画的是什么，右边画的是什么，想表达的中心内容是什么。教师要做的就是根据学生的表达发现其中的闪光点。绘画日记是不受时间束缚的，学生可以选择任意的题材来创作，这样才能发挥学生的创造性思维。 　　（二）插画结合文字 　　插图是最有代表性的图文结合形式，其应有范围比较广泛，并不只是美术范畴内的内容。现代教育中对插画的应用十分广泛，任何课程都不能离开插图进行教学。语文教学利用插画来创设文章的情境，数学利用插画来帮助学生直观地理解数学概念，地理、生物则需要各种类别的图片来直观地展示知识点。比如，学生在茉莉花写生的时候，首先画了茉莉花，而后在旁边配上了网络中查到的有关茉莉花的资料，这个资料不仅可以是网络中搜索到的，也可以是从亲朋好友那里问到的。这种形式是通过一个绘画的主体来了解更广泛的知?R。不论这些资料是从哪里获得的，在接下来的学习中，学生很难忘记这些额外的知识，这就是插画结合文字的教学效益。总之，书离不开画，画也离不开书，二者相辅相成、相得益彰。 　　（三）象形文字的图文表达 　　象形文字是把图形当作文字来使用的图像形式。其代表的东西和象形文字的形状很像。比如，象形文字对于日、月、云、雨的表达，直观地看，是把物体的形状特征用文字的笔画和线条形式勾画出来，这种文字通过不断地演化，最终形成了我们如今使用的文字。 　　象形文字具有较强的象征性，人们利用其特点，反向思维，把现代文字用象形文字半图半画的形式表现出来。 　　总而言之，图文结合的教学模式具有自由、互补和随性的优点。其历史久远，具备深厚的文化底蕴。图文结合给学生提供了较大的自由空间，学生能够根据自己已有的知识结构和生活经验来完成对自己作品的创作。笔者相信在以后的美术教学中，图文结合这种教学模式会逐渐趋于成熟，也会越来越完整。 　　参考文献： 　　[1]卢浩燕.图文结合：让美术教学更有效[J].新课程学习，2016（1）：68. 　　[2]余晓燕.图画和文字关系浅议[J].考试周刊，2016（6）：47-48. 　　[3]王大根.从美术教育的难度和深度说开去[J].中国美术教育，2016（2）：12. 4