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网络时代提升高职思想政治课教学效果的探索与思考 　　【摘 要】网络时代，思想政治课教学必须与时俱进。文章对运用信息技术，创新教学方法，实施以学生为主体的教学环节――“分享交流活动”进行了探索与思考。 　　【关键词】网络时代 高职思想政治课 教学效果 分享交流活动 　　2016年8月3日，中国互联网信息中心发布的第38次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年6月，我国网民规模增加到7.1亿，互联网普及率增加到51.7%。其中，手机网民规模达6.56亿，占网民的92.5%。我国网民以10～39岁年龄段为主要群体，比例达到78.4%。对于高职院校的学生来说，计算机应用是必修课，上网是大学生的基本需求，他们理所当然成为网民的重要组成，而且是网络原住民。 　　一、“分享交流活动”的设计由来 　　作为网络原住民的大学生，他们已经不太适应传统的课堂教学模式了，他们逐渐习惯了网络上丰富多样的精美字体、有趣的视频、各种极具鼓励性的游戏或学习环节、精美的图片等，其感官受到了充分的刺激与滋养。相应的，原来那种教师用粉笔现场板书和讲解的教学模式已经越来越不能满足当今学生的求知需求，更不能抓住他们的注意力。能够吸引他们，抓住他们注意力的东西，在内容上必须具有新、奇、实用等特征，在形式上则要集文字、图像、音响、视频等于一体，要能够全方位刺激学生的感官。如果能让学生在操作当中进行学习，效果将更佳。 　　由于种种原因，高职生学习理论知识的能力往往不是很强，兴趣也不高，而实际操作的能力相对强一些。网络推广过程中的游戏、影视剧、交友、购物等应用对高职生具有极大的吸引力，这些正好刺激了他们对知识的操作应用体验，引起了他们浓厚的兴趣。CNNIC发布《2015年中国青少年上网行为研究报告》显示：青少年网民在各类网络娱乐应用使用率均高于网民总体水平。网络游戏超出网民总体水平最多，达到9.6个百分点。中学生网络游戏使用率达到70%，大学生网络游戏使用率也有66.1%。 　　笔者接触的学生当中，有的在中学阶段因网络游戏成瘾而耽误了学习，以至于高考没有考出好成绩。如何把学生留在课堂，激发学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，就成了思想政治课教学首要的也是最重要的课题。如果教学不能吸引学生，那就不是真正意义上的教学，也就无教学效果可言。 　　基于上述对学生及教学的认识，笔者在思政教学中设计了以学生为主体、鼓励学生参与的教学环节――“分享交流活动”。 　　二、“分享交流活动”的实施过程 　　分享交流环节的流程如下：①全体动员；②课代表负责组织安排；③学生有序地准备；④任课教师审核；⑤学生上台宣讲，教师讲评、评分。 　　这是贯穿课程学习全过程并鼓励全体学生参与的活动，因此要从总体上进行安排，课程教学开始之初就布置任务，组织学生有序地准备，预留相应的教学时间给学生开展活动。此项活动给每个学生的时间尽管只有5―10分钟，但是学生从选题、收集资料到制作成PPT课件或撰写讲稿，通过QQ、微信与教师进行沟通并修改PPT课件或讲稿，需要投入大量时间。 　　提供给学生的选题范围可以广泛一些。例如：谈谈对所学专业的认识；探讨大学生涯规划；交流基于专业认识的职业生涯规划；赞美家乡；分享喜爱的一本书、一部影视剧；以案说法；以案释纪；传扬感动中国人物的事迹；介绍一个积极向上的团体（一个正式的班级或兴趣小组）；褒贬时事；等等。学生也可自拟题目（应与教师沟通，获得同意）。目的是要让每一个学生都能找到感兴趣的话题，而这些话题又要能够传递理想信念、人生观价值观、爱国、文明、法纪等方面的正能量。 　　为了促使学生积极认真参与活动，并确保活动的性质与效果，教师在学生的准备过程中应积极参与，与学生沟通，提供建议；在学生上台分享交流之后进行点评，并且对学生在活动中的表现及时做出评价，以平时成绩计入本门课程的结业成绩。 　　三、“分享交流活动”的实施效果 　　在思想政治课程的结业考试时，笔者设置了对“分享交流活动”进行反馈的一个开放式问题，即让学生谈参与活动的感受。学生基本上都正面评价了这项活动，概括起来主要观点有：①提高了收集资料，制作PPT的能力；②锻炼了口头表达能力和胆量；③加深了同学之间的了解；④培养了与同学之间的互助协作精神；⑤加强了与教师的沟通；⑥通过收集资料，认真观察，发现自己的家乡很美；⑦通过这项活动更喜欢这门课和任课教师；等等。可见，这项鼓励学生运用网络技术完成的课程作业是综合性任务。 　　由于设计了学生上台讲解的环节，激发了学生的自尊心，人人都想要充分展示自己的能力，所以每位学生都尽心尽力，以求做到最好；又因为活动内容的广泛性，每位学生总能发现感兴趣的话题，因而舍得花时间在感兴趣和所擅长的事情上，他们收集了有趣的图片、故事、案例、视频等，或者展示了很棒的PPT