项目教学法在边疆中职《室内设计综合实训》课程中的应用.docVIP

项目教学法在边疆中职《室内设计综合实训》课程中的应用 　　摘要：随着边疆中职学校办学规模的扩大，学生人数的快速增加，再加上边疆学生文化素质相对差，传统教学模式下培养出的室内设计专业学生所具备的技能水平，与用人单位的需求存在较大差距。项目教学法在《室内设计综合实训》课中的应用，把企业的工作流程和对员工的能力要求融入到一个具体的项目中进行教学，可有效的缩短学生水平与用人单位需求之间的差距。 　　关键词：边疆中职；项目教学法； 室内设计综合实训；应用 　　在国家号召大力发展职业教育的时代背景下，边疆中等职业学校也积极响应国家号召，加大招生力度，扩大办学规模。随着学生人数的快速增加，再加上边疆学生文化素质相对差，传统教学模式下培养出的室内设计专业学生所具备的技能水平，与用人单位的需求存在较大差距。如何跟上时代发展的步伐，坚持以就业为导向，根据学生的知识水平更新教学方法，以培养出适应社会需求的实用型人才，成为我们必需解决的问题。对此笔者进行了一些探索和尝试，发现在《室内设计综合实训》教学中，项目教学法是一个实用有效的好方法。 　　一、项目教学法的概念及意义 　　“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力[1]。所有教学活动都以“项目”为导向，通过教师精心的思考和设计，采用合理的方式引导学生通过动手实践、自主探索和合作交流来参与整个项目的实施，最终完成教学，从而达到培养学生的综合素质的目的。整个过程包含项目的选择、项目的实施、成果的展示评价与反馈这几个环节。其中项目的选择必须具有实际意义和可实施性，必须能够把对企业行业规范的学习和知识技能的学习融入进来，能把理论知识和实践技能有机的结合起来。在项目的实施过程中，学生独立制定并实施计划；学生要通过自学、小组讨论或者向老师寻求帮助等方式解决项目实施过程中遇到的问题和困难；当项目制作完成后，每个项目小组将本组设计完成的最终作品向全班进行展示，采用小组自评、组间互评和教师总评相结合的方式，对项目执行的全过程以及项目的最终成果进行评价。 　　二、项目的组织实施 　　在项目实施前，教师必须做三件事情：第一是教师应首先选取一个典型的项目来进行教学，通过讲授和示范操作让学生学习、了解完成一个项目所要做的工作和流程，例如对工程项目的测量、出户型图、风格规??、收集与整理资料、整体方案策划、分工与协作、效果图设计与制作等，在学生头脑中对完成项目流程形成整体认识，有助于学生对接下来的挑战形成积极的响应。第二是让学生通过网络查阅大量的效果图，并要求学生对不同风格的优秀作品进行收集和分类整理。通过完成这个任务不仅可以加深对各种设计风格印象，还可以提高学生的审美能力，这样可以使学生在自行设计时不至于文思枯绝。第三是教师从自身水平的高度收集大量的装饰效果图，再综合学生整理提交的作品，按照不同风格分门别类进行整理后建立资源包，并分享给学生，这对学生收集作品而言是一种肯定，也能使学生的参考资料更全面，质量更高[2]。 　　1、对学生进行分组 　　学生的分组要兼顾小组成员之间综合能力强弱的互补，每组中都要有能力强、中等和较弱能力层次的学生，各个小组之间能力也不能差别过大，每组人数在3-5人为宜。每个小组推选一个能力较强的学生担任组长，在项目的实施过程中，组长要积极发挥自身的作用，监督组内成员，并根据组内成员的能力进行合理的分工，保证组内气氛良好[3]。每个小组要有一个记录员，在不同阶段由小组成员轮流担任，负责监督记录在每个环节中小组成员的表现，每个成员都要有明确的分工，且在不同项目中分工要有轮换，以便所有环节都能够得到体验，为以后独立完成任务打下基础。 　　2、分配项目任务 　　为了确保项目教学法的成功开展，教师在前期联系了多家校企合作公司，结合边疆住房面积较宽的特点，按照室内面积和户型的不同，确定了6个待开工的项目：单元房大、中、小户型、跃层、联排别墅和独栋别墅各一套。每个小组通过抽签的方式决定完成哪个项目的制作，小组长在老师的指导下组织小组成员完成项目开发计划，为每个组员分配任务，并与记录员一起监督项目的实施。 　　3、项目实施 　　第一，组织各组成员到对应项目工地进行实地参观，并让学生合作完成测量和记录。要求要注意观察每一个细节的地方并做好记录，同时老师要加入水电改造的知识，如床头插座改到离地80cm、靠衣柜一侧至少离墙60cm、电视墙预埋75管、拖把池水龙头离地是否够高等等相关行业知识。在现场结合教师的讲解，学生立即就能明白为什么要这样做。要求学生返校后一天内必须做出CAD平面图和水电施工图，并上传到群中以便后期项目轮转时共享。小组组织讨论，确定装修风格，并分析该户型设计中