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小学班级管理的现状分析及改进对策 　　摘要：随着社会的发展，人们对学校教育越来越重视，而在学校教育中，班级管理是其重要内容，直接关系到学校的校风、学风、教学质量，甚至是学生身心全面、健康的发展。本文通过分析当前班级管理现状，并对四方面影响因素进行分析，进而提出了改进对策。 　　关键词：小学班级管理 现状 对策 　　“班级是学校教育的基层组织，也是学生学习适应社会，实现个体社会化的重要环境，班级管理的运行状态，直接影响到班级教育功能的发挥和学生身心全面、健康、和谐的发展。”[1]那么现如今小学班级管理的运行现状又是如何呢？下文便是对其做的四点分析。 　　一、小学班级管理现状的分析 　　1.班级管理的教育理论薄弱，班主任对专业理论的学习急需加强 　　班级管理涉及的学科范围是非常广泛的，教育学、心理学、管理学都与其息息相关，但在教师群体中掌握此类专业知识的人却是少之又少。我国许多学者都曾对班主任的专业理论素养进行过调查研究，其中骆舒洪、周卫红等学者研究的数据显示：对教育学、管理学、心理学知识有着丰富认识的教师人数分别占其研究总人数的23.8%、11.4%、3.8%[1]。可见班主任缺乏对班级管理专业理论知识的掌握，他们所掌握的专业知识远不能满足我们现代教育的需求和现代学生身心发展的需要。随着社会的多元发展，学生接触的知识面更为广阔，获取信息的渠道也更为多元，学生的思想、行为等各方面都已超出了班主任的传统认知，这种矛盾必然导致师生产生隔阂，从而阻碍学生身心的健康发展。 　　我国长期实施“应试教育”，高升学率、高分数是衡量一个学校和班主任工作业绩的唯一标准，以至于学校领导不注重班主任的专业理论培训，其自身也忽视了对专业理论的学习、对自身专业的发展。 　　2.班主任在班级日常行为管理中方法的运用亟待改变 　　在小学班级日常行为管理中，传统的教育方法、管理方式仍然为班主任老师们所青睐，以学生发展为本的新型教育理念并没有得到体现，传统的批评教育仍在班级管理中占据主导，体罚、惩戒、打骂这些现象更是屡见不鲜。因为在班主任看来，传统的批评教育费时少并且见效快，但与此同时他们却忽视了批评教育会使学生对教师产生抵触、厌烦心理，进而影响师生之间的正常关系，削弱学生在学习上的积极性与主动性，更有甚者会影响学生的身心健康。 　　作为一名小学班主任老师，他们所面对的是自主自制能力不成熟的小学生，而且班主任与学生之间还存在着较大的年?g差距，学生不能一一遵守班主任提出的种种行为规范，进而出现违反组织规范的行为在所难免。而且小学阶段的孩子们心智也尚未成熟，他们在很多时候“明明犯错却不知错”，面对这种情况，班主任仍一味地采用批评教育的方式无疑会增加学生犯错的几率。 　　3.班级管理中学生的主体地位有待加强 　　班级管理中之所以要强调学生的主体性，就要从班级管理的概念进行分析。李伟胜在《班级管理》一书中对班级管理做了如下定义：“班级管理是一个动态过程，它是教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段、措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动。”[2]由此可以看出，班级管理是一种组织活动过程，它体现的是教师与学生之间的双向活动，是一种互动关系，参与双方是教师与学生。 　　但在小学班级教学或活动管理中，由于小学生的身心发展尚不完善，各方面能力还有待提升，所以班主任往往主宰着班级目标的制定、班级活动的组织等方方面面，他们将自己视为班级管理中的控制者、决策者、监督者，而学生便是这其中的被控制者、实施者、旁观者。班主任的这种定位无疑削弱了学生在班级教学或管理中的主体地位，违背了班级管理中人本主义价值观的理念。而且班主任以这种高压手段制定的班级发展目标、班级规章制度或是组织的各项活动，无疑也会招致学生的反感，导致学生敷衍应付。因为在这个过程中学生是一位旁观者而不是参与者，正如杜威在其《民主主义与教育》中所写的，“旁观者就像一个身在监狱，注视着窗外下雨的囚徒，对他来说窗外下不下雨都是一样。而参与者就像是一个计划要去郊游的人，下雨不停会挫败他的郊游”[3]。可见，关于同一件事情，旁观者与参与者的态度是截然不同的。而在我们现在的小学班级管理中，学生恰恰是以一位旁观者而不是参与者的身份出现，这样就会使学生对班级中的发展目标、规章制度、开展的各项活动都持一种旁观者的态度，缺少主动参与的激情。而没有学生的主动参与，班主任便会失去对班级管理的热情，这对班级的发展是十分不利的。 　　4.班级管理中的民主性、平等性有待提升 　　在班级管理中，班委组织具有十分重要的作用，优秀的班委可以为班级创造更为良好的学习生活环境。以班级成员的意志管理班级日常事务，这样既能让班干部在日常班级管理实践中增强民主作风，也能强化班级其他成员在班