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小学科学教学中的穿插艺术 　　小学科学是一门以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，作为一名科学教师，要以培养和提高学生的科学素养为首要任务，要通过教授科学这门课程，为学生形成科学的认知方式和科学的自然观创造条件，并且丰富他们的生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。穿插教学是一种辅助教学的手段，它通过多种形式，在课堂上可以把课内外的知识有机串联起来，在科学教学中应该充分发挥穿插艺术作用，提高教学效率。穿插的方法可包括多媒体穿插、示意实验穿插及美学教育穿插等。穿插的时机要根据不同穿插方法而灵活把握，穿插教学的应用效果可用观察法、提问法及阶段法进行评估。教师如果能在教学中科学、合理、准确地穿插，对提高教学效率可发挥重要作用。 　　一、穿插的方法 　　作者通过课堂上观察、运用以及课下的调研、总结，发现比较有效的穿插方法主要有以下几种： 　　（一）穿插多媒体 　　多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用信息化手段（包括视频、动画、幻灯片等），并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学效果。其与传统教学相比，优势在于：有利于激发学习兴趣，增??求知欲望，有利于突破教学重点、难点。 　　实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。另一个是关于知识记忆持久性的实验，结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。所以说在教学中穿插多媒体课件可提高教学质量和效率，还可改变以往课堂一张嘴、一支粉笔的枯燥乏味形式，有利于提高学生兴趣，调动学生学习的主动性，提高教学质量和效果。如在讲授《动物的繁殖活动》中，让学生掌握动物都是通过什么方式进行繁殖的确实有一定难度。由于受到环境条件的限制，他们根本无法走进动物的真实生活，更无法去了解整个动物世界的繁殖。教师可以利用多媒体资源，播放视频展示给学生，让学生了解相关知识点。在讲授《地球表面的地形》一课时，导入后我穿插了有关中国风光的纪录片视频，在同学们加深各种地形地貌的直观印象的同时，又让同学们感受到祖国大好河山的壮美，油然而生出对美丽祖国的自豪感，增强了爱国热情。在教授地形地貌形成原因时，我用flash动画演示了板块碰撞形成高山，板块分离形成裂谷的过程，形象的、充满趣味性的动画激发了学生的兴趣，收到了很好的效果。正如古人云：“教之不如学之，学之不如好之，好之不如乐之。”这番话道出了趣味性在教学中的重要作用，这样的穿插是一种艺术，当然也是一种趣味，能更快地把学生引入课堂情境中来。 　　（二）穿插演示实验 　　观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学教学的基本特点。科学课是以实验课居多的学科，能否做好实验是一节课成功与否的标志。小学科学中的许多知识都是抽象的，通过演示实验可以将抽象的现象展现在学生的面前。学生通过观察教师的演示实验并结合教师的讲解，更容易理解知识。例如，在《食物在体内的旅行》这节中，学生对消化系统比较陌生，如果只是照本宣科，学生留有的印象会比较肤浅。如果教师通过实验室的人体消化系统模型来演示食物在身体里的消化过程，或者制作动画，通过具体的、学生能够亲眼所见的过程，学生不但容易理解，更能加强学生对知识的记忆。小学生由于年龄特点，没有接受良好的实验技能的指导，在实验操作的时候就会出现许多的错误，必然会影响学生实验的结果，继而对学生探究性学习造成障碍。这就需要教师通过演示实验来讲解实验时的操作方法及注意事项，给学生提供实验操作示范。如在教师教授《水和食用油的比较》时，首先要讲清楚分液漏斗的使用方法。教师演示时必须规范操作，操作的步骤方法要讲清楚、说明白。只有这样，学生才能真正学会实验，之后的探究才有基础。 　　（三）穿插美学教育 　　美学教育是素质教育中不可缺少的一个部分，它是结合了教育与审美活动，并传承和发扬审美文化同时启发创新的教育活动。科学教材具有得天独厚的优势，涉及物理、化学、生物、天文、地质、地理等多个学科。各个学科中的五光十色的世界呈现出不同的美，如物理学中的物理现象严谨之美；生机勃勃、变化万千的自然世界中的生命之美；天文学科中的宇宙结构精妙之美；生物与环境之间相互依存的和谐之美等等。教师应发掘科学教材中美的因素，唤醒学生潜在的审美意识，激发学生学习科学的兴趣。如在教授火山时，火山喷发时的特别壮观的景象和爆发后遗存的地质景观给同学们以震撼感。在教授《地球表面的地形》时