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小学数学学困生转化的个案分析 　　[摘要]转化数学学困生是每一位小学数学教师都面临的挑战，教师在转化学困生工作中要有高度的责任感和使命感。从教学实践的角度，以个案分析法表明自己的主张。产生小学数学学困生的原因有很多，教师应多站在学生的立场考虑问题，分析成因，对症下药，运用多种方法解决问题，帮助他们克服学习上的困难，多给他们展示自己的机会，帮助他们树立学习的信心，想办法激励他们积极进取，努力向上，从而达到转化学困生的目的。 　　[关键词]学困生；个案背景；个案分析；解决问题；反思 　　产生小学数学学困生的原因有很多，教师应多站在学生的立场考虑问题，分析成因，对症下药，运用多种方法解决问题。 　　一、个案背景 　　1.学困生的个人情况 　　姓名：翟某 　　性别：男 　　年龄：9岁 　　所在年级：三年级 　　该生学习缺乏主动性，理解能力差，反应慢，学习比较落后；能完成作业，但学习不刻苦，缺乏耐心；上课经常不认真听讲，注意力不集中，不爱举手发言；较为调皮，与同学相处不太融洽，经常欺负同学，不计后果，缺乏自制力；生活自理和自主能力较差，依赖性较强，是家中的“小皇帝”。但是，翟某爱好体育，在这方面有突出的表现，曾多次在运动会上获奖。 　　2.家庭情况 　　翟某在家里是独生子，从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大。奶奶较为溺爱他，爸爸妈妈批评他时，奶奶总是护着他，父母管教孩子受阻后干脆选择不管，再加上家里条件优越，从不愁吃穿的翟某想吃什么吃什么，想要什么有什么，做事情不爱动脑筋，我行我素，调皮捣蛋，出了事情缺乏责任感，学习缺乏自觉性，在家边写作业边玩，由于父母文化水平较低，都没有能力对其进行辅导，所以不会的就胡乱写，草草了事，基础知识掌握得不好。 　　二、个案分析 　　我刚接手翟某所在的班级时，之前已经换了三位教师了。刚到这个班级时，前任班主任详细向我介绍了这个班级的情况。这个班级有12名学生，女生占大多数，学生偏科很严重，尤其是数学，有一部分学生对数学学习缺乏自主性，成绩总是上不去，特别是翟某，数学应用题理解分析能力较差，就连简单的口算都经常出错，考试能及格就非常不错了。不止这些，他在班级里调皮捣蛋，天天有同学告他的状，老师找他谈话，他沉默不语，有较强的逆反心理。对于这样的学生，我能转化他吗？我不断地问自己，我从原因上找起，对症下药，针对翟某的个性心理特点，从多方面调查了解，找到了原因： 　　1.家庭因素 　　翟某在家里娇生惯养，和家人很少进行沟通，凡事随心所欲，过着衣来伸手、饭来张口的生活，严重缺乏自理能力。 　　2.学校因素 　　一方面，教师流动性较大；另一方面，学校没有优越的教育资源。随着年级的升高，知识难度的加大，缺乏刻苦学习精神的翟某对较难的问题不愿动脑筋，又不愿问老师和同学，长期发展下去，基础知识越来越差。 　　3.个人因素 　　智力因素和非智力因素都直接或间接影响学习。智力因素主要有记忆力差，数学计算能力较差等。非智力因素包括懒惰，注意力不集中，缺乏学习自主性，意志薄弱等。翟某分析理解能力较差，缺乏兴趣，不爱主动学习。 　　三、解决问题 　　小学生年龄小，可塑性强，他们身上出现一些问题是难免的。有时他们会受到不良环境等的影响，但这并不代表他们一直无法改正。根据翟某的具体情况，我先从他的家庭入手，进行了连续三周的家访，和家长耐心进行沟通，家长看出我的诚意，我们都是为了孩子好，尤其是孩子的奶奶，她也知道自己太溺爱孩子，决定和我共同对他进行细致的教育和帮助。我一直对翟某充满信心，只要有信心，就会有希望；有了希望，就能包容他的缺点，我不怕他犯错，就怕他不改过。我要和家长共同改变他，给他一些时间，同时也给自己一些时间，只有持之以恒，才能对他产生影响。接下来，我在学校里并没有放松对他的教育，给予他更多的关心，经常和他聊天，让他给我讲一讲他的经历，我也给他讲数学家有趣的经历，让他潜意识里对数学产生兴趣。时间长了，他经常和我说起最近在他身边发生的事，我也经常和他谈我的看法，他也比较认同。我知道他完全相信我，能理解老师对他的爱，感情总是相互的，我的关心他都能感觉到。每当他犯了错误，我都耐心加以指导，并及时帮助他找到犯错误的原因，当他能够改正自己的错误时，我及时加以表扬，以后他只要出问题，就主动站出来道歉。慢慢地，他犯的错误越来越少了，同学们都说他的变化特别大，都愿意和他交朋友。 　　数学课堂上，我经常在学生做数学题时站在他的身边，悄悄告诉他准备上黑板做数学题，用临时学习任务促使他自觉主动地学习，这样做产生了一定的效果。当他有进步时，我及时加以表扬，当他感到学习并不吃力时，会变得更加主动，慢慢培养了自信心。在课后，针对他课上未掌握的知识，我会在办公室单独对他进行辅导，专门准备口算题的本子，让他