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小学英语课堂中的动态美 　　摘 要：全身反应法是小学生英语能力发展的魅力教学方法，但教师在应用过程中要有独到的感悟力与设计能力，才能更好更高效地为学生打下坚实的英语语言基础，最终促进学生的全面发展。 　　关键词：全身反应法；英语能力发展；教学方法 　　一、引言 　　面临国内英语教育改革，即英语高考模式的调整，英语作为一种交流工具性语言已从应试的降温逐渐转为实用的升华。在此过程中，英语教育工作者们试图从多维角度对英语教法重新深入地进行研究与探讨。面临英语教学的新挑战，小学英语教育工作者亟须一种易操作且高效能的外语教授方法为学生打好英语运用的基础。而笔者作为小学英语教师有幸在一次实际竞赛评选课堂中发现了全身反应法应用的动态教育魅力，以此说明全身反应法在小学英语课堂中的可操作性，同时笔者将针对全身反应法在本课时中的具体应用提出几点建议，希望对英语教法研究与工作在一?的英语教师提供有益借鉴。 　　二、全身反应法 　　全身反应法（Total Physical Response），即TPR教学法，是由美国心理学家James Asher于20世纪60年代后期提出的。TPR教学法是一种将语言和身体行为有机整合在一起并能通过身体动作加深语言理解和记忆的一种外语教授教学方法。James Asher研究发现幼儿在习得母语过程中，对语言的理解和身体动作反馈要先于语言表达，只有当所听语言积累并发展到一定程度后才会发生质变，即幼儿习得该语言。我们学习英语这样的第二语言，就如同幼儿学习母语的过程，在最初的阶段，也需要通过观察动作来帮助理解词语。该教学法以心理学记忆痕迹理论为基础，同时也对人文主义心理学中人的情感因素进行关注。 　　记忆痕迹理论认为，记忆越是经常或越是强烈，追溯该记忆的链结便越易唤起，即记忆越容易。因此，语言学习过程中的各种活动练习便是对语言学习的加强记忆，而身体行为反馈则是最直接有效的方式。James Asher提出语言学习活动集中于右脑，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，孩子是通过身体活动―― 一种通过右脑活动来学习语言，在右脑学习达到一定量的情况下，左脑才会被激发产生语言或者更抽象的语言过程（Richards and Rodgers，2000）。表现在语言习得中即是学习者首先会用身体活动进行反馈，而后再逐渐学会用语言进行模仿与交流，从而使身体活动反馈与语言符号紧密联系，最终形成记忆，比如，幼儿在习得smile这个词汇时，首先是做笑一笑的身体动作，而后才学会这个词汇的发音与书写，最终形成对该词的记忆。所以他建议要学习语言的意义而非语言的符号形式。 　　全身反应法还借鉴了人文主义心理学中人的情感因素对学习的影响作用。James Asher认为语言学习过程中应尽量降低学生的压力和焦虑感。因为只有在一个轻松愉快的语言氛围中学习语言，学习者才有可能对目标语言保持长久的学习兴趣，进而提高其语言的学习动力与学习效率。因此，笔者认为在学生学习英语的起始阶段，可以引入全身反应教学法帮助学生更好更快地理解并运用英语语言，同时加强学生对英语语言的学习兴趣，教师也可以在提高课堂效率的同时为学生日后的英语学习奠定良好的基础。 　　三、全身反应法在小学英语课堂中的应用 　　笔者于今年参加了长春市小学英语学科青年教师课堂教学大赛评选活动，选定教材内容为“沪教版牛津英语 5B Module 2 Unit 1 Animals in the zoo”。经过反复推敲，设定该课时教学目标如下：知识目标：（1）熟读并会运用以下词汇turn left，turn right，stop，crossing；（2）能用Excuse me，where is/are the ...？进行问路，并能用相关词汇与日常表达方式进行指路；（3）能够联系实际生活，运用正确的英文指路方式表述出所走路径。技能目标：（1）培养学生自主参与课堂的学习能力，并在课堂中敢于也善于展现自己；（2）培养学生的肢体运动能力与动脑能力；（3）培养学生的团结合作意识。情感态度与价值观目标：培养学生乐于助人的优良品质，能够正确有效指路。现作者结合本课时具体教学内容探讨全身反应法在小学英语课堂中的动态教育魅力体现。 　　1.营造英语学习氛围的教育魅力 　　英语歌曲可以尽快将小学生带入到英语学习状态，陶冶其情操的同时又令其产生愉快的学习情感，在英语学习过程中感受零压力，进而达到英语学习的目的。于是课前笔者先跟学生同唱Hokey Pokey这首歌，我们边唱边做对应动作，使学生在情感愉悦的同时充分理解英文歌词内容，并为接下来的课程内容学习做好铺垫，如当我们唱到You put your right hand in时，我们就会同步地将右手往前伸。这样学生在动手动嘴的同时又动脑，并通过肢体动作强化歌曲的记忆与