2011年9月29日《影响课堂教学时效的关键问题》培训后反思..docVIP

《影响课堂教学时效的关键问题》 ——培训后反思 2011年9月29日 付余 本次培训反思与个人自身反思，通过本次培训，给我的感觉就是：一速度快，二专业性强。 一、为什么说速度快呢，首先是我跟不上各位老师学习的速度，跟不上过程，也就是跟不上领导与各位教师的思路，导致最后领导让我发言时，我无言以对。（根据这本书上给你印象最深刻的一句话，结合你平时的工作和个人感悟说一说原因。）我记得好像是这么问的，当时太紧张，记得不大清楚。因为我在思考前面的一个问题，不能自拔。 二、为什么说专业性强，首先是其他教师的语言、用词、语句都带有强烈的专业性词汇，使我难以理解；以及其他教师结合自己课堂案例的感悟说明，引发我的思考，致使我深陷其中，不很快捷的总结出经验。 由此我对照自己的专业素养和个人素质（包括心理素质）进行了较为深刻的反思，如下： 反思： 结合以上两大点我进行了深刻的反思，我的反思分为三大方面，首先是学习收获与个人观点的对照阐述，其次是培训形式的感悟与自身接受能力的对照阐述，最后是自我表现与心理剖析阐述。 学习收获与个人观点的对照阐述。 （一）学习收获：本次通过领导的导读与各位教师的发言，使我学到了教师课堂主导中“导”的定义。一名主任专业教师的总结性发言，使我明白了，我应该在课堂中做到：导在关键处，点在疑惑时。而这句话的解译（个人理解），导是用在课堂教学中关键的地方;点（点拨）用在课堂学生产生疑惑时。此教学技能是教师在课堂中需要做到的或者说是教师在教学中必须学会运用的教法之一。 （二）教师的主导：它分为教导和辅导。 1、教导分为：倡导、引导、指导。 根据领导解读和其他教师的阐述，分别对这三“导”进行了概括，出发点都是从教师专业层面进行定义的。（都是结合课堂教学案例和自我理解大意的基础上进行分析概括的）其定义范围是：“教导”应通过什么手段与方法运用在现实教学中，或结合案例进行解读的，并没有确切指出这三“导”基础的定义，但是这些都是非常有价值，也是值得我深思和学习的地方，由于太专业的概括，结合我自身教学素养的不足，导致我感悟更深层次的意义较少，没有很好的归纳总结出经验。（由于速度太快感受较为模糊）。 而根据自己课堂教学中的感悟与其理解性定义的整合，我是这样概括的：倡导是方法、引导是方向、指导是校正。 倡导：是一堂课精神的传达和一种学习方法的传递，也就是如何去学，学什么，怎么学，学生学习养成方法精神之所在。 引导：是课堂的指路标，指南针，是教师引领学生学习方向和思维方式导向的保证。 指导：是课堂中学生遇到问题和困惑时，教师进行的一种解析与纠正的指导过程，是引领学生思维方式回归课堂问题目标点的教学技能，也是帮助学生解决遇到学习困难的一种教学手段。 ②、辅导分为：疏导、辅导。 个人认为是排污纳垢的一个过程，是还给学生顺利学会、学懂知识，越过学习障碍及困难，达到学习目标点的一种后续辅助的教学手段与方法。 其他老师的点评与指导建议：（b5纸张书写随后记录在电子稿中） 培训形式的感悟与自身接受能力的对照阐述。 1、此培训形式，是通过案例解析以及教师间经验的交流和汇报方式展开的，能让其他教师快速的从中吸取经验，学习有用的知识与技能，是快速提高教师自身教学水平的平台，而我以前很少接触到这样的培训锻炼，再有自身文化素养底蕴积淀的匮乏和自身性格的缺陷，导致跟不上培训的节奏，往往一个知识技能的交流讲解结束时，我的思考还没有结束，没有整理好自己的感悟，而导致后一个或后几个知识技能交流的讲解被我错失。相信在以后的活动中，通过反思和积累经验教训，能够慢慢完善自己，跟上领导和高层次教师的步伐。 2、其中“教师主导的问题”我就一直在思考，直到最后领导让我们总结性发言时，才从中反应过来，导致我的匆忙应对，听不清问题，致使我紧张、红脸，直至哑口无言而终结。说明自身的专业素质跟不上形式，往往时间都浪费在对其他教师专业化语言的解析中，或沉浸在对某一问题的自我看法总结概括的语言编排中。 其他老师的点评与指导建议：（b5纸张书写随后记录在电子稿中） 三、 我的表现与心理剖析阐述。 性格偏差，致使我对不理解的问题爱与其较真，而忽视其后事物或过程（有利必有弊：单方面提高，多方面弃权）需要适应的时间与自身专业素质的提高来完善；底蕴不足理解较慢。需要长时间思考分析。需要自己多读书，多积累来提高专业层面的能力；自己语言组织能力差，不能很简洁明了的阐述或说明一个问题，耽误时间。需要练习演说提高；心理素质较差，需要多多练习语言的组织能力和公共场所的讲话、演讲等来提高语言的组织能力和当中发言的自信心。（总是感觉自己的见解不够深刻，或者背离正轨，怕别人的嘲笑，导致心理失去自信，不敢于阐述自己的观点。） 总之，自身优点还是存在的，我善于思考，善于记录，但是不善于表达和口述。学习是点滴积累的一个过程，提高