简述现在学习理论对学习实质的看法.DOCVIP

简述现在学习理论对学习实质的看法 信阳市平桥区彭家湾乡中心校：孙涛 常常有学生问我学习理论及培养社会学想象力的方法。其实，在多年的求学生涯中，我也一直在探索这个问题。今天，借此机会，将我的老师们对我的指导、启发及自己的一些感悟诉诸文字，与各位有志于此者分享。 首先，必须大量阅读。这是无法省略的一步，也有可能是痛苦或极为快乐的一步——取决于你已有的积累。最初可以多阅读教材、综述、介绍类理论材料，便于使各人物、思想、流派之间产生联系，建构总体知识框架。随后就应该结合阅读原著。到一定阶段后，应该以阅读原著为主。 刚开始阅读原著的时候要做好读不懂、读不下去以及误读的准备。很多同学就此打住，或断言理论没有用处，或声称自己没有理论天赋。这是很可惜的。其实就算看不懂，胡乱地坚持看上一定数量的理论也是非常有帮助的，就象英语的泛读。只要读了，总会有只言片语、某些感受留在你心里，积累到一定程度对你的理论感会有帮助，也有助于深入阅读。 其次，要有一定的记忆和背诵。就象英语的精读，你必须读“懂”某些重要文本，甚至可以复述乃至背诵。这里之所以要给“懂”加引号，是因为阅读永远是个再创造的过程，所谓的懂是目前你的理解能力达到极致就可以了，对自己阅读的提升和扬弃则有待时日。记忆和背诵作为填鸭式教学法被蔑视已久，尤其是到了大学乃至研究生阶段，好像理解高于一切。其实没有少数精读文本，没有熟记于心的一些基础知识，就会张口结舌、语焉不详。而且基本上凡是你无法流利顺畅地表述的东西，都很难说你理解得很好。 第三，理论的操练过程。学习理论的目的决不是为了背诵，而是为了运用，为了更好的理解、解释社会生活。理论学习的过程中，尤其是精读时，时时注意用这些理论来分析社会生活，可以有助于你理解或不理解某些理论，真正将某些理论视角融入你的心灵或是激发学习新的理论工具的强大动力。比如有的同学看了《小孩不笨》的连续剧，就用马克斯·韦伯的社会分层思想、功能分析、角色和身份等理论来对之加以分析，这就是极好的理论操练。分析的好坏不是最重要的，重要的是形成操练的习惯。这就象小学生学习了乘法口诀后需要做很多题目不断演算一样。至于说觉得自己分析得不透彻，那就应该再认真琢磨自己是否真正理解了你所运用的理论，或者思考你所运用的理论是否适用，这又是理论学习及深化的过程。下面以人教版七年级课文《在山的那边》为例作简要的分析： 文本解读 这首写于1979年，王家新此时刚进入武汉大学中文系读书，在《王家新的诗》（人民文学出版社，2001.7，下同）中，被放在第一首，足见作者对它的重视。王家新生长在湖北的山区的武当山下，父母都是老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于年幼的他来说，就是放学后一片寂静的校园、山中清澈的溪流以及环抱着这一切的群山，而他又是一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年，因此他“突围”的感觉必然强烈，所以他以海为信念，他看到的自然是“一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛”！ 在艺术上，《在山的那边》看似线条单纯，却又波澜迭出，紧扣人心。诗人富有坚韧的信念，但他的语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌的第一部分，他甚至以一个孩子的语调这样写道：“有一天我终于爬上了那个山顶/可是，我却几乎是哭着回来了/──在山的那边，仍然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分”。这些从负面描写的挫折感，反过来从感官和情绪上增进了“山/海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成了最后的“海”对“山”的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。 从一般的意义上来讲，“山”与“海”的对立，往往是一种无法打破的对立，这可以从隐含的意义来理解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。正如另外一位诗人在《山民》中所说，“他想，这辈子是走不出这里的群山了/海是有的，但十分遥远/所以没等他走到那里/就会死在半路上/死在山中”。可是，在王家新的这首诗中，“山”与“海”的对立，“山”对“海”的隔绝，因为一个“一次又一次失望”却一次又一次攀登，不停地翻越群山去追寻大海的倔强的“孩子(我)”的出现，而告克服。这“孩子”可以说正是那不屈的“信念”本身。这个山与海之间的“追梦者”，体现了我们内心“隐秘的想望”，更体现了一代人在现实的重重磨难与对理想的苦苦坚持之间的精神历程。 教学建议 本文是初中语文的第一课，是一篇诗作。节奏舒缓，内涵丰富，且教化性强，教学的重点应该放在训练学生朗读上，要达到学生通过自主朗读来实现自我品味语言、自我发现问题、自我明白事理的目的，从而促进自主学习、同学交流和自主探究的能力。 首先可由谈“梦”导入新课 教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，