案例给小球释放气体.doc

给“小皮球”放放气 ——辅导员案例 文兴街小学 杨秀丽 2011-2 给“小皮球”放放气 现象：小宇是个六年级的男生，东北人，同学都称他“小皮球”，他性格比较急躁较真，开不起玩笑，和同学经常发生口角，交不到知心朋友，同学都形容他——非常爱生气。新学期接班学生报到的第一天没两个小时小宇就和同学发生了口角，生气到不行，同学的安慰怎么都不能使他平静下来，这是当我问他事情的经过时，他满脸通红，非常大声的指责同学，气愤到不行。我刚说那个同学可能不是这样想的时，他马上截断我的话语，开始滔滔不绝的讲述他与那名同学的过节，甚至追溯到了二年级他刚插进班里的时候。安抚他，同学的道歉他都不能止住愤怒，接下来他有一节课的时间什么也不听不做，就自己坐在座位上“呼呼”的“喷”着怒火。班上有几个调皮的孩子可是非常“喜欢”他愤怒的样子，特别爱招惹他，所以周而复始他和同学的关系越来越畸形。所以我开始观察他，想帮助他改变这种状况。 分析：据我日常的观察发现，虽然小宇嘴里总是说那几个同学特别不好，但是他的生活圈却以这几个同学为主，课间活动时他还是经常凑到那个圈子里，接着有一段时间相处不错，让后有个别学生发坏开始打他一下，说他一句，然后就开始争吵，整节课的生气，放学时终于过去了。当他心情好时会表现得出乎意料的懂事，愤怒时任何人的话都听不进去。通过对他的分析我觉得小宇的问题一是缺乏和同学正确交往的方法，二是对自己的情绪缺乏控制力。 方法： 一、与他聊天，了解他的想法，利用旁人影响他。在他心情舒畅时与他单独聊天，听他诉说班里同学发生的各种事情，从他的言语我发现班里有两个男孩子是他很欣赏的，这两个男生恰潜在班里很吃得开，我给他出了一个题目：你在空闲时仔细观察一下你的情况有没有发生在他们身上？他们的同学关系为什么那么融洽？开始他也说不出来什么，终于有一次他在描述班级趣事时说道：“李*在今天课件时被王*（他的主要劲敌之一）调侃时，李*回到‘自己的毛病自己明白就好，难得你还特地来跟我承认’王*都哑在那里了，我们都哈哈大笑。”我问他：“王*还不生气？”他笑说：“没有！”我接着夸他：“你还挺有眼光的，咱们班最厉害的人被你挑到了，既然喜欢他就好好跟他学学怎么把同学对你的招惹处理掉！” 二、适时传授一些正面的交往方法和经验。我告诉他：当情绪变坏时，先寻找这件事情都哪些地方让自己愤怒，然后再看看招惹你的人，衡量衡量得失，然后想办法去排除它，或正确认识它和对待它。例如，别人说了一句对你有侮辱性的脏话，你当然会很不高兴，但你如果就能认识到你的为人、你的实际情况不会因他的一句脏话就发生改变，这番脏话只不过暴露了这个人品格低下，愚蠢可笑而已，根本不屑一顾，你的心情就会平息下来了。 其次把调控自己的情绪当成一项挑战——锻炼意志力，特别是在控制情绪的过程中锻炼自我控制的能力也是很重要的。要学会驾御自己的情绪，而不要让情绪主宰我们。 效果：通过辅导，这名学生本学期和同学的关系得到了明显的改善，有了能够玩在一起的同学，和那几个学生的矛盾减少了很多，不再总是用仇视的眼光看待那名同学的行为，遇到愤怒的时候，能够减少这种情绪对自己上课的影响，课堂上的内容能够听进去了表现为：上课能够回答问题，走神现象明显减少，课堂练习的准确率也有所上升。因为他不再是一个气鼓鼓的“小皮球”，同学对他的“拍打”也少了很多。 自己的感触与收获：当然，孩子毕竟是孩子，在改进调整的过程中，难免会出现反复。但是我还是真的与这个孩子一起为他取得的成绩感到由衷高兴，因为我真的看到了孩子的努力。当我看到他在课堂上尽力使自己的小脸不再涨的通红，努力使自己听进老师讲解的内容，用气的有点抖的小手努力拿笔在本上写练习题时……我深深感动于孩子为了这一点点的改善克服了多少困难，取得那一点点的成绩有多么不容易。看着他现在与同学们玩耍在一起的笑脸时，我感受到作为一名中队辅导员的幸福。这张张笑脸让我有了做好一名辅导员的动力，让我能在这片热土上发挥最大的能量培育下一代。这就是给小皮球放气珍贵经历。